数学中如何应用思维导图.docx

数学中如何应用思维导图 一、利用思维导图优化学问结构，使教学更加严谨，提高学生的自主学习实力 小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培育学生自主学习和合作学习的实力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学老师必需采纳科学合理的教学方法，优化学问结构，充分挖掘教材的深度和广阔，培育学生严谨的学习看法，实现自主学习。 其中，思维导图法就是很好的教学方法。许多数学学问点通过思维导图能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的学问体系，能有效培育学生自主学习实力。 比如，在进行一个因数是两位数的乘法的教学中，课程中涉及不同形式的口算乘法、笔算乘法及其应用，还有常见的数量关系。老师通过例题板演、小篇子训练等方式进行每一个学问点的讲解，但由于的学问点较多，老师出示的例题也相应增多，致使部分学生理解上有肯定困难。老师在讲完本节课的基础学问后，可利用思维导图的方法进行总结，给学生直观、全面的学问展示，提高学生对一个因数是两位数的乘法的算理的理解实力，为学生供应自主学习的方法。我设计的思维导图如见附图。 二、利用思维导图突破概念教学难点，提高学生自主认知实力和辨析实力 小学生对抽象数学概念的理解具有肯定的难度，尤其是那些相近的学问点。老师假如还是采纳传统的灌输式教学法，学生在理解和认知上很简单出现混淆，教学效果不佳。为有效解决这一教学难点，老师可以采纳思维导图法进行教学，将那些简单产生混淆的学问点进行导图设计。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知实力和辨析实力。 比如，在进行相识多边形的教学中，本节课涉及许多四边形，主要有：长方形、正方形、平行四边形、梯形。小学生在一节课中要认清这么多的新图形，的确不是一件简洁的事情。老师在教学之初可以在黑板上画出每一种图形，边画边告知学生该图形的名称，再将这些图形之间的关系进行导图设置，使学生直观理解每种图形之间的关系，进而有助于学生理解多边形的概念和联系，不至于出现混淆现象，提高学生自主认知和辨析实力。 三、利用思维导图进行单元复习，提高学生的总结归纳实力和解决实际问题的实力 教学的重要环节之一就是复习，复习也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元学问的复习更是搞好教学的前提。通过单元复习提高学生的总结归纳实力和自主学习实力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为很好地解决这一教学难题，老师可利用思维导图法进行单元复习，从而有利于学生系统地驾驭本单元的基础学问。学生通过全局把握提高了解决实际问题的实力，收到很好教学效果。 比如，在进行长方体和正方体的复习课教学中，长方体和正方体的学问点较多，彼此之间相互交叉的学问点也许多，学生驾驭起来具有很大的难度，很简单出现混淆现象。尤其是求面积和体积等问题，学生常常在求面积时用体积公式，或者是求体积时用面积公式，造成实际运用时不得要领。 老师在复习时可引导学生利用思维导图法进行复习，帮相学生梳理有关长方体和正方体有关学问点，如概念、特征、表面积、体积、容积等。导图设计如下。这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的学问点，提高学生解决实践问题实力和总结归纳实力，以便在解决问题时得心应手。 总之，基于小学生的学问水平和抽象思维实力，运用思维导图法进行课堂教学的实施，可以极大地刺激学生的求知欲望，活跃课堂氛围，提高学生的理解和归纳等实力，更有利于提高学生的思维实力和自主学习实力，全面提高小学生的数学素养。 在今后的教学实践中，我们小学数学老师更应结合教学实际，设计更科学好用的思维导图，做到简洁易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，为学生的终身发展奠定基础。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页