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浅谈生物化学课程的教学改革 生物化学教学改革 摘要：生物化学是探讨生命现象及其本质的一门科学，其理论性强，内容抽象，信息量大，是教学难度相对较大的一门专业基础课。在教学过程中通过加强理论与实际的结合、增加学生的学习主动性、运用多媒体教学和注意试验教学过程等一系列改革措施，收到了良好的教学效果。 生物化学是探讨生命的化学，它是从分子水平上揭示生命现象及其化学本质的一门科学，是生物、医学、食品等专业的一门重要的专业基础课。由于其内容的重要性以及与多学科的交叉渗透，使生物化学理论性强、内容抽象、深邃，学问点多、信息量大，教学效果往往不太志向，历来是学生评价犯难度较大的课程之一，一起先接触即产生畏惧心理甚至是抵触心理。近年来，通过在教学过程中不断总结分析，我们在生物化学教学过程中进行了一些改革与探究，收到了良好的教学效果，现将其总结如下。 一、理论联系实际 单纯讲解生物化学的理论学问，内容抽象、枯燥、信息量大且较为琐碎，学生听课时间稍长即简单产生厌倦心情，且内容也不简单理解。应在理论讲解并描述中尽可能多联系一些实际例子，加深同学们的印象，也有助于理解记忆。比如在讲蛋白质的结构时要讲到二硫键，如何来理解二硫键形成与断裂以及二硫键与蛋白质结构的关系呢？这时就可以联系烫发原理来讲解，通过烫发过程中还原剂和氧化剂的运用，使二硫键断裂并重新形成，得到了想要的卷曲弧度。在讲解时由于烫发过程同学们都很熟识，没想到这么抽象的生化学问能和我们的日常生活联系在一起，大家忽然都来了精神，对蛋白质中二硫键的理解也深刻了。在教学过程中，只要细心总结，类似的例子还有许多，给原本枯燥乏味的学习增加了一些调味，通过这些贴近生活的例子能使学生产生极大的求知欲和学习的爱好，化难为易，加深学生对所学学问的记忆和理解。 二、被动学习变主动学习 在授课过程中，假如单纯以填鸭式将学问灌输给学生的话，学生的学习主动性会大大降低，对学问点的理解不深刻，学习的效果也较差。假如将学生的被动接收转变为主动学习，学生的学习主动性就会大大提高，也有助于对学问的理解和记忆。因此，在教学过程中，可以适当选取一些相宜的内容，让学生分成小组在课外时间查阅资料，并且制作PPT，然后自己上台讲解，大家也可以进一步绽开探讨，最终由老师进行补充和总结。这是培育学生自学实力和组织实力及表达实力的很好的一种方式。例如，维生素和辅酶部分，假如单纯老师讲解，每种维生素及其辅酶、主要生理作用、缺素症状等，大量的信息堆砌，学生很简单产生厌倦并且简单搞混，但是换成学生自学并自己讲解后，教学效果特别好。首先学生的学习主动性被极大的调动了起来；其次，这部分内容在网上图书馆很简单查到并且简单理解，学生很简单打算，而自己打算自己讲解的内容自然印象深刻且理解透彻；而且，给了大家自己打算资料自己整理教案制作PPT的机会，使大家的自学实力和语言组织实力等方面都得到了熬炼。在教学过程中，可以选择一些适合的内容，多开展一些类似的互动教学方式，可以大大提高学生学习的主动性和主动性。 三、多媒体教学提升教学效果 生物化学中有很多概念及反应过程很抽象，学生无法干脆视察生物化学涉及的分子结构和代谢反应过程，而某些反应在现有试验条件下也根本无法完成；而多媒体教学能将微观的分子宏观化、抽象的结构详细化、静态的内容动态化、枯燥的理论趣味化、困难的机制简洁化，能够拓宽课本学问体系，拓展教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。 多媒体丰富了教学内容，增大了教学信息量，省去了板书的时间，可以使其在单位时间内教学容量和效率大大提高，而且保持了教学的连贯性。同时多媒体教学还可以将一些比较抽象的重点难点内容通过形象生动的图片和动画表现出来，使一些原本老师和学生都比较头痛的问题轻松解决。另外，多媒体教学集文字、图像、动画、音乐为一体，授课内容动静结合，有声、光、电的综合刺激，视听效果较好，能通过多种途径刺激人的感官，将抽象的形态、过程直观地显示出来，充分调动学生的感官系统，激发学生的主动性，引起学生留意。 但是，多媒体并不是全能的，假如运用不当，常使多媒体照搬教材，老师成为解说员，学生成为观众，而使学生和老师缺乏沟通。老师讲解过快、没有停顿，而学生在听的时候忙于记笔记，对所讲学问来不及消化汲取，思维跟不上进度，从而导致教与学的脱节。在教学的过程中发觉这一问题后，为了保证授课质量，改善状况，可以将多媒体可将发至学生的公共邮箱，让学生在课余时间摘录笔记和进行复习，从而保证学生可以在上课时间更加用心听课，提高学生的听课效果。 四、注意试验教学 生物化学是一门归纳性很强的试验性学科，确定该课程在理论教学工作同时需有高强度的试验课程作为支持。因此，注意试验教学，注意实践操作与理论学问的结合也特别重要。首先，在试验内容的选择上，要注意对学生基本操作实力的熬炼；其次，要留意选择具有代表性的试验，能够很好的在提高试验技能的同时，又巩固了所学的理论学问，加深了对理论学问的理解和记忆；最终，要注意综合性试验的设置。学生通过试验教学不仅能简洁重复一些经典的验证性试验，还应通过综合性试验来学习试验的设计和打算，并且能够将所学学问综合起来，融会贯穿，极大的提高了学生们分析问题、解决问题和独立工作的实力。 教学过程本身也是一个不断学习、不断探究、不断前进的过程，只有在教学过程中不断的专心去发觉问题、分析问题、解决问题，才能够不断的改进教学方法，提高教学质量，提升教学效果，真正的教书育人，把学问专心的去传授给学生。 参考文献： 1沈永杰，蒋凯生物化学教学改革初探J科教纵横，2022，（2）：174 2张超生物化学教学中多媒体的应用J山西医科高校学报（基础医学教化版），2022，11（1）：112114 3杨文理，李本全多媒体在医用生物化学教学应用中的利弊J现代医药卫生，2022，25（7）：11131114 4齐晓丹，王淑英，孙晓杰，等如何提高临床生物化学检验试验课教学质量J齐齐哈尔医学院学报，2022，30（4）：463465 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页