浅谈如何在小学语文教学中培养学生语感-浅谈小学语文自学能力的培养.docx
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1、浅谈如何在小学语文教学中培养学生语感|浅谈小学语文自学能力的培养 小学语文课堂教学中培育学生的语感具有重要的现实意义。我们平常教学强调的仅仅是语文分析实力、语法逻辑实力、综合推断实力、抽象思维实力,往往忽视了直觉思维实力的培育,忽视了在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累,重分析探讨轻语文实践;追求讲深讲透,忽视了自悟自得语感的培育。因此,语文教学改革必需把培育学生的语感放在重要地位。语感实力,是学习语文实力的重要标记,是语文素养的核心。培育小学生语感实力,是小学语文学科实施素养教化的一个关键。一、联系生活实际,在朗读中培育语感探讨证明:人们对语言文字的敏锐感受和个人
2、的生活实际阅历紧密相连。阅读教学时,我坚持引导学生联系自己的生活实际,设身处地地体验课文中人物的境遇,使文字在头脑中形成的图像渐渐显明、渐渐详细,进而入情入境。如:在教小马过河时,先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景,体会小马兴奋喜悦的心情,进入角色。在指导朗读词句时也要联系实际加深体会,例如:“小马连蹦带跳地说:怎么不能?我很情愿帮妈妈做事。”这句话,让学生想想平常连蹦带跳是什么样儿,仿照一下动作,要读出小马欢快的语气和急不行待的心情,要留意重点词语“连蹦带跳”、“很情愿”重音的改变,还有“怎么不能”要读出反问的语气,做出相应的表情;又如:“小马犯难了,心想:我能不能过去呢?假如妈妈在身
3、边,问问她该怎么办,那多好哇!可是离家很远了。”在指导朗读这句话时,让学生想想在生活中遇到困难,是不是也会想起妈妈,体会小马此时左右犯难,依靠妈妈的心情,并能读出迟疑的语气,脸上显露出犯难的表情。这样教学,课文中所表达的内容与学生相识上的时空距离就会缩短,达到深化体会课文感情的目的。二、导悟语感对于一些难度较大的课文,学生感到较新颖、生疏的内容,可利用形象刺激。在教学过程中,我们利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激,引导学生联想和想象,左右脑协同运用,处理并储存信息,利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必需借助语感进行情景表述,凭借语感进行修正。
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