艺术设计专业的任务驱动式教学浅析-浅析艺术设计的现状及未来发展趋势.docx
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1、艺术设计专业的任务驱动式教学浅析:浅析艺术设计的现状及未来发展趋势 摘要本文从艺术设计专业的设计理论、设计表达、设计创作三大类课程的性质和特点动身,在分析传统课堂教学模式弊端的基础上,结合长期的教学阅历,分析了“任务驱动式”教学中如何基于工作过程、科学把握课程定位和教学任务设计,从而更好把握和相识学习的方向,为学生在将来职业生涯中获得良好发展打下坚实基础。关键词任务驱动式学习任务设计教学模式艺术设计专业中图分类号:G424 文献标识码:A艺术设计专业的教学体系在我国的艺术教化中呈现出来的各种模式,虽然在教学内容、课程体系以及思维训练方式上略有差异,从整体状况来看当代的艺术设计教化,设计理论、设
2、计表达、设计创作三大类课程构成了艺术设计系统教学的科学体系。目前艺术设计专业在高职类高校中实行“任务驱动式”教学模式是进行教学设计的理论范本,当然,这种理论范本在这三大类课程中的实施是不行能毫无障碍的,要有效地激发学生的学习主动性,更好地组织课堂教学活动和实践性教学,必需对任务驱动式的教学模式特点进行深化的分析和探讨,探究出培育和激发学生学习热忱的教学模式的途径,从而提高艺术设计的教学质量。专业课程的设计是为了培育学生在岗位中的一种或多种综合实力所必需的,依据工作任务设计学习任务,要将学习的学问点隐含在一个或几个任务之中,并在老师的指导下使学生找出解决问题的方法,其重点教会学生学习的方法。下面
3、我浅谈一下如何依据三大类课程的特点进行“任务驱动式”教学的学习任务设计。1 如何完成设计理论类课程的任务驱动教学设计理论课程的教学内容在选取上,由于教化体制的缘由,高校普遍存在理论学问抽象、范围浩大、与实践脱节。学生往往在学习过程中不知怎样记忆、怎样运用、在后期的实践教学中却将前面所学的理论遗忘殆尽。由此,老师须要变更静态、抽象的教学方式,对专业岗位中常常用到的和重要的学问进行重点教授,运用“任务驱动”教学使学生从被动的接受学问中解放出来。如传统的建筑史理论讲授中,一般老师讲解深化细致,从建筑的最初形态起先阐述,对人类的历史活动、建筑的形成过程和建筑外观的各种特征等都进行系统讲授,但在课程结束
4、甚至毕业实习完成后学生能记住具有好用性和操作性的教学内容却不多。我认为高职院校的设计史类课程应当去繁存精,将传统经典的和目前社会中流行风格元素加以结合提炼精讲,从该专业岗位所需的学问、实力、素养、目标动身,明确在设计工作中重点运用的学问点,这些学问点与实力目标之间如何转换?在学习任务设计中如何带入职业素养的训练?然后进行课程学习情境和内容模块设计。设计理论类课程学习任务设计的重点是做好理论学问与实践性教学的连接;其内容应是囊括了学生原有的学问结构和即将要学的学问点;学习任务设计的形式以调动学生爱好为动身点,再通过各种教学形式让每个学生都主动地参加进来,每个学习任务完成后都能让学生看到自己的学习
5、成果,提高学习热忱、树立信念,让学生期盼着进行下一轮的学习任务。2 如何完成设计表达类课程的任务驱动教学设计类专业具有很强综合性的特点。设计表达、设计创意思维、遵循市场规律的综合设计这三个方面的教学相互依存亲密关联。设计表达课程承载着培育学生后续专业课程中所需呈现的表达方法、设计思维、设计程序等综合专业素养,培育学生这些素养,其课程的学习任务设计将起着至关重要的作用。该课程的传统教学模式较单一,学生通过不断的练习来累积学问,在反复的训练中只能达到提高表达技法的实力目标,从而禁锢了学生的创新思维、简单产生疲乏、自信不足的问题。设计表达类课程的教学设计应以设计创意和综合性设计的学习任务为载体,老师
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- 艺术设计 专业 任务 驱动 教学 浅析 现状 未来 发展趋势
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