2022《蔚蓝的王国》教学设计.docx
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1、2022蔚蓝的王国教学设计蔚蓝的王国教学设计在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我为大家整理的蔚蓝的王国教学设计,欢迎阅读与收藏。蔚蓝的王国教学设计1教学目标:1、欣赏散文诗优美的语言。2、感受作者美好的情怀。3、体味想象的魅力。教学方法:1、研读法:这篇课文描写蔚蓝的王国,运用了许多形容词,体会这些词的好处。2、赏析法:体味想象的魅力,进入“蔚蓝的王国”,体会迷人的意境。媒体设计:1、屠格涅夫的图文设计。2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。总课时数:一课时第一课时一、导入新课。请同学们不妨闭上
2、眼睛想象一下,蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们一群快乐、幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!二、板书课题,简介作者。(配图介绍)三、范读,学生圈点优美的词语。(配音,配景)四、欣赏阅读。1、学生自由阅读。2、想象交流,整体感知。3、体会语言的优美生动。(主要是一些形容词用的好,如:蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦
3、、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋,这些词充分描写了想象中的美好世界)。五、比较阅读。1、投影天上的街市,学生朗读。2、比较想象的异同。(相同之处是两者都描写了想象中的美好世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是:蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物,天上的街市通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物,前者可以说是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比较具体,内容比较丰富,天上的街市所写的想象世界,只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒,留给读者更大的想象空间。)六、迁移阅读。仿照第8段口头作文:我走在美丽
4、的天街上七、学生自主默读,讨论课后练习。八、布置作业:仿照第10段,充分发挥想象,用常见的景物倾诉自己心底的愿望,200字左右。板书设计:想象:(在梦中)梦中人梦中景梦中情蔚蓝的王国教学设计2一、教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题,选取文章的内容都根植于现实生活的想象,饱含哲理,给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗,而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够,课文中有些想象描写不容易理解,因此课堂教学中容易出现目标偏离。二、学生分析学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强,可塑性大,教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情,及时给与鼓
5、励,使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁,本课要求学生能够初步认识这种文学作品,并按照课程标准的要求,力求使学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。三、教学目标1、初步认识散文诗,领悟作品的内涵,并从中获得启示。2、品味作品优美的语言,感悟作者在文章中寄托的美好情怀。3、学会使用想象写作手法。四、教学重点、难点1.教学重点是品味文章优美的语言。2.教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法
6、配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法,让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力,进入“蔚蓝的王国”,体会迷人的意境。六、学习方法在学法上主要采用自主合作的学习方式,把课堂的时间让给学生,通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备多媒体课件八、教学流程(一)导入1、播放音乐海边,让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起,要求学生回忆一次甜美的梦,教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受,再请几位同学谈一谈,最后教师总结学生发言,从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。3、简单介绍散文诗。(二)整体感知1、老师范读课文,让学生了解并
7、简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。(设计意图:引导学生认识“美梦”有哪些特征,让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海,将直观形象与思维体验结合了起来,让学生初步感知课文,进入情境。)(三)深入体会1.让学生自由朗读课文,划出自己觉得优美的语句或段落,读完后赏析。教师点拨,明确语言优美性体现在哪些方面。2.学生自己独立思考后,小组合作,讨论解决本小组内成员找到的优美语句,形成小组内的观点和看法,并练习朗读。3.全班交流,教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析,从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文,在朗读中体会文章语言之美,感悟作者的情感。4.通过品味语言,同学们都
8、能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点(设计意图:首先让学生通过进一步品读课文语言,给学生表达交流的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练,给学生表达思维的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠,大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同,但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的,个体意向场建立。)(四)课文探究1、自由探究学生自读课文,提出自己的疑问。教师答疑,也可让学生互相提问、答疑。预设一:第七小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”?(心灵充分地自由、不受任
9、何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身)预设二:“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情,这里的爱情指什么?(这里用拟人的手法,表现大海的美丽可爱,充满青春的美丽,带给人们无限的幸福和快乐,表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。)预设三:第11小节“她”指什么?指理想。天堂指蔚蓝的王国,理想拉着你的手,走向永不衰败的天堂。(设计意图:学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达,并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题,很好地处理了预设
10、与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神,进行合作学习,这充分体现了新课程的理念。)2.共同探究(1)课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感?(2)你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(设计意图:这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充,也给予了学生思维的空间)(五)拓展延伸1.教师对想象做说明,引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章,或说说充满奇思妙想的故事。2.给出图片让学生自由想象,让学生张开想象的翅膀畅所欲言。(设计意图:这样既让他们知道什么是想象,又锻炼了学生的口头表达能力。)(六)课后作业(2选1)1、发挥想象,用画笔绘出“你心中的王国”,并为你的作品配上一小段
11、解说文字,要求语言优美。2、有感情朗读课文,并配上伴奏音乐,录成磁带。蔚蓝的王国教学设计3教学目标:1、有感情地朗读课文,(注意节奏、速度等),欣赏散文诗优美的语言,感受梦幻的意境;2、体会作者美好的情怀;3、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。教学重点、难点:1、感受作者在文中寄托的美好感情。2、品味作者优美的语言,体会语言的魅力。教学过程:一、说梦导入(3分钟)导入:心理学专家佛罗伊德曾说过:“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上,就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的,今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的,哪怕是一棵受伤的树,也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花,也想献出全部芬芳。今天就让我们来共
12、同走进一个美妙的梦境,那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、介绍作者:屠格涅夫有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱,却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家,旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土,离我们远去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品,就是在和文豪对话;学习他的作品,可以让我们的心灵彼此碰撞!三:走进梦境(10分钟)1请同学们带着感情自由朗读
13、本文,整体感知。2.请哪位同学为我们朗读这篇课文,老师将为她配上音乐,请同学们注意欣赏。要求边听边思考下列问题:1、在作者的笔下,大海是生动的,优美的,请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物?这些美好的景物又表达了作者什么样的感情?师生合作板书:梦中人:我、伙伴、天使蔚蓝的王国梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情(幸福、愉悦、陶醉)四:品味梦境(20分钟)1、请同学们跳读朗读课文,找出自己最喜欢,认为写得最优美的语句或段落,体会梦中蕴涵的情感,并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中,同学们可以模仿老师的示例,从文中找出你所欣赏的语句,点评精彩词语或句子,然后朗读。示例句子:我们几个人坐在
14、一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。批注:这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛,形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。学生在书上圈点勾画,整理、批注、交流并回答教师总结明确本文语言的优美性体现在:(1)、运用了比喻、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。(2)、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑,他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们,激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本
15、文的写作背景,结合你阅读本文后的感受,你觉得关于课文的主题思想,以下哪些理解更恰当?结合文章内容说说为什么。出示:1表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2赞美美好的青春生活。3歌颂爱情的美好。4表达岁月易逝的人生感慨。五:叩问梦境:(10分钟)1、孟子曰:“尽信书则不如无书”,我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问,“并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢?请同学们帮老师解惑讨论交流后明确:心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身2、同学们还有那些疑问?请提出来,先小组里一起讨论,不能解决的,全班一起解决
16、。六:拓展梦境(课后作业三选二)1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文,并选配恰当的音乐,录成磁带;2、喜欢写作的可发挥想象,以“的王国”为题仿写一篇散文诗,收录在自己的作品集中并勇敢投稿;3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句,摘抄到本子上并诵读交流。七:课后小结:也许梦是可望而不可及的,也许梦是可想而不可知的,但请让我们做一个追梦的少年,不管路途如何遥远或短暂,不管有怎样的狂风暴雨,暗礁险滩,让我们高扬生命的风帆,向着自己理想的王国奋进,我们深信:美梦一定能成真!在此,老师衷心的祝愿同学们梦想成真!衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真!蔚蓝的王国教学设计4一、激发兴趣、调动内存、了
17、解作者师:同学们见过大海吗?喜欢她吗?我也很喜欢大海。师:谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来,让大家分享你独特的体验。师:今天,我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家(板书)蔚蓝的王国(提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法)。关于屠格涅夫的生平,我把他整理成一首诗,有人愿意读吗?有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱,却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸
18、激情的八十三篇散文诗师:(接着读下去)虽然他已化作尘土,离我们远去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品,就是在和文豪对话;学习他的作品,可以让我们的心灵彼此碰撞,因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。二、默读感知、概括内容、创境理解师:请同学们默读课文,思考一下你从文中读出了什么,感受了什么,也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。(提醒:读书手拿笔,“不动笔墨不读书”嘛)师:蔚蓝的王国确实是一篇很美的散文诗,它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知,而他的散文诗却知者甚少,为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗,我提议把它拍成电视散文诗
19、,好不好?为了拍好它,我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文,想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计?(有哪些景物呢?有几个画面?)三、精读课文,感悟语言,学会鉴赏师:屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢?谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么?师: 不管怎样理解,这都是我们阅读的收获,只要言之有理讲得通就行,因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确,不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成蔚蓝的王国电视散文诗摄制组,请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论:你认为这篇散文诗该怎样来拍? (画
20、面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等,读的人怎样来读)师: (完成讨论记录)讨论使思想深刻,合作促你我进步组员姓名发言态度个人观点1、积极;2、较积极;3、被动1、积极;2、较积极;3、被动1、积极;2、较积极;3、被动1、积极;2、较积极;3、被动主持人: 记录员:20xx年 月 日师:散文诗是一个独立的文学样式,它有点像诗,具有诗的气质,又有散文的灵活。有人说:散文诗是散文和诗熔炼成的合金,结实、厚重,内涵丰富。又像是压缩了的弹簧,具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍,那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到欧洲导报杂志发表时,他在序言里请求读
21、者不要一下子把他们全部“浏览”完毕,而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。下面发挥集体的力量,请同学们画出能触动你心灵的句子,在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好,我在句子旁边写到:“ ”两分钟后我们再来交流。四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师:还有哪些问题?师:今天的学习同学们有什么收获呢?师:师:作业设计(以下作业只需选做其中的两项):1、课后搜集关于“海”的作品,并做适当的摘抄。、感情朗读蔚蓝的王国,灌录自己的个人“声片”。3、把蔚蓝的王国改写成一般现代诗,体会散文诗跟一般现代诗的差别,可用摘句子的方法。4、以“海”为话题,写一篇想像文,体裁字数不限,只求能代表你最高的想像水平
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