2022初中化学《金属的化学性质》教学设计.docx
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1、2022初中化学金属的化学性质教学设计 金属的化学性质是初中化学重点内容,分两个课时完成。在以往的教学中根据教材编写第一课时讲金属化学性质中金属与氧气,酸的反应,巩固方程式,归纳出置换反应,引出金属活动性;其次课时巩固前两条性质,并讲解金属与盐溶液的反应,再讲解金属活动性依次表应用,巩固练习。在教学中发觉每次讲完第一课时,总有种讲不透彻的感觉,化学性质没讲完,金属活动性依次没讲清出。讲完其次课时,学生感觉就是背化学方程式,记住金属活动性依次表,做练习题。老师上下来没有成就感,学生学习没爱好。我该怎么让化学课堂变得有朝气,而不是为让学生记住会做题?为了解决这个问题我对金属的化学性质的教学设计进行
2、了思索、探究与尝试。 一、 教学设计的理念 传统的教化把科学从生活中剥离出来,使学生固定在单一的书本世界或科学世界里,而远离了生活世界,于是教化丢失了鲜活的生命。化学来源于生活,新课改要求把科学看成是人类生活中的科学,因此,从生活中走向化学,努力构建生活化,好玩的化学课堂,并用所学化学学问解决生活中的实际问题尤为重要。 二、教材分析 本课题不仅是第八单元的重点内容。为后面学习酸,盐性质奠定基础,也是整个初中化学的重点内容。本节的学习中能体现许多化学学科的特点,在教学设计时,应以学生已知的内容为基础,以试验探究为突破口,引导学生实行分类探讨,对比分析的方法相识置换反应,归纳总结金属的有关反应规律
3、,并通过对规律的反应,达到落实学问形成实力的目的。 三、 学情分析 1、学生在前一阶段的学习中已经对铁,镁与氧气的反应,铁,锌等与稀盐酸的反应通过试验学生已经有了一些感性相识,对这些反应的条件,猛烈的程度等有一些了解,但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结,更缺乏对金属有关反应规律的深化探讨。 2、初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情,他们不喜爱枯燥、传授式的讲解,更乐于在探究、沟通中获得新知。学生已经有肯定的试验操作技能,让学生亲自动手,自己设计探究试验感受探究过程中所带来的乐趣 ,形成科学的思维方式, 这样也更能激发和培育他们的创建性。 依据化学课程标准的要求及对教
4、学内容、教学对象的分析,制定如下教学目标: 四、教学目标(第一课时) 学问与技能 1、知道常见金属与氧气的反应; 2、初步相识常见金属和盐酸、稀硫酸的反应; 3、能用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题 过程与方法 1、通过相识金属的化学性质及活动性依次,初步学会运用视察、试验等方法获得信息 2、初步会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工; 情感、看法与价值观 1、培育学生的合作意识以及勤于思索、擅长总结归纳的实力 2、培育学生勇于创新的科学精神,使学生保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲从而保持学习化学的爱好 五、教学重点和难点 (一)教学重点 1、金属的化学性质
5、2、金属的活动性依次 (二)教学难点 由试验探究得出金属活动性依次 六、教学流程设计 七、活动打算:多媒体计算机 学生试验用品:铝片 镁带 锌粒 铁钉 铜片 稀盐酸 稀硫酸 井穴板 试管 酒精灯 试管夹 砂纸 转运珠 演示试验用品:金戒指 镊子 稀盐酸 稀硫酸 试管 八、教学过程 教学过程老师活动学生活动设计意图 创设情境,引出课题播放关于香港假黄金视频,通过今日的学习,大家也能初步辨别真假黄金 板书课题 学生专注看视频创设化学学习情境,激发学生学习的爱好,并引出课题,为下面学习埋下伏笔。 依据生活阅历及所学学问,你知道金属都能和哪些类物质发生反应?依据学生回答板书思索并回答与氧气,与酸反应依
6、据学生已有学问为基础,进行有目的教学 金属与氧气的反应1. 镁和铝与氧气反应 指导学生打磨镁带和铝片,动手试验 提问:打磨前后有哪些改变?为什么会出现这种现象? 引导学生分析出镁铝与氧气反应的条件 展示图片,思索铝问什么有如此广泛的用途 过渡:你还知道其他那些金属与氧气反应吗? 2. 铁和铜与氧气反应 展示铁丝燃烧图片,分析反应条件 展示木炭铜火锅图片。 提问:为什么指示部分变黑? 引导学生得出铁铜与氧气反应条件,并比较镁铝,得出二者活泼性 过渡:是不是金属都能与氧气反应呢?我们来看这种金属的真情告白 3. 金与氧气 播放语音卡通图 演示:金戒指在酒精灯上灼烧 提问:为什么真金不怕火炼? 提问
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