新课改下初中生物课堂教学思考3篇.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《新课改下初中生物课堂教学思考3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课改下初中生物课堂教学思考3篇.docx(15页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、新课改下初中生物课堂教学思考3篇 第一篇 一、初中生物课堂生活化的可能性 每一门课程都有着自己的特点和教学目的,作为工具学科的数学缜密严谨,作为语言学科的语文诗意浪漫,而生物则是一门贴近生活的学科。大到地球的生态圈,小到一只蚂蚁都是生物研究的内容。学生在生活中很容易就能“学以致用”,这样不仅仅能提高学生对于生物这门课程的学习兴趣,还可以在日常生活中巩固所学知识,一举两得。初中教学不同于小学的启蒙和高中的严格,初中旨在培养学生良好的学习习惯,培养学生的学习兴趣,引导学生养成自主学习的习惯。这也为初中生物课堂的生活化提供了便利。老师可以采取小组讨论、动手实验等方式活跃课堂气氛,一步步生活化课堂。
2、二、初中生物课堂生活化的实施 (一)初中生物教学内容的生活化 学生缺乏学习兴趣的原因之一就是课本上的内容太严谨枯燥,所以老师如果只是照本宣科地“讲”书本上的内容势必会让学生产生厌倦情绪。这不但达不到教学要求,更会使学生丧失学习兴趣。那么如何改善这一状况呢?把书本上严谨枯燥的内容进行适当转化,使其变得贴近生活、生动活泼不失为一种好方法。学生往往对一知半解的东西最感兴趣,所以老师可以把生活中的常识及书本上需要学生掌握的知识结合起来以引起学生的兴趣。比如在讲授人类遗传的知识时,可以以类似“单眼皮的同学父母有双眼皮么”?“你的血型和父母一样么”?这些生活中常见的问题引入书本上的知识。眼皮的单双、血型的
3、种类这些都是学生在生活中不太会关注的细小的事情,但是如果单独提出来问的话学生就会发现“原来我并不了解”。这样学生的求知欲就被激发出来了,这对于后续书本上知识的讲解无疑有很大的帮助。 (二)初中生物教学方式的生活化 仅仅是教学内容的生活化还远远不够,再加上有效的教学方式的配合才能使教学真正地生活化。生物这门学科不同于数学、语文等科目,生物研究的是人类、动植物、生态等与我们的生活息息相关的问题,这就为初中生物课堂的生活化提供了极大的便利。传统的教学方式是老师在讲台上讲自己备好的课,学生在下面被动地听、做笔记。在这样的教学模式下,学生容易走神,而且缺少与教师的互动。缺少互动的课堂,课堂气氛会显得很沉
4、闷,不利于调动学生的积极性。所以教师应响应新课改的要求,变“填鸭式”的教学模式为“引导式”,把学习的主动权交给学生,让学生在良好的课堂氛围中自主地学习。举个例子来说,在植物的光合作用这一章有几个公式需要学生记忆,虽然死记硬背可以完成这一学习任务,但是结果是学生只记得公式,不能理解公式的意义,这样的应试学习是没有意义的。为了避免这一情况,老师在教学过程中,可以在课堂上拿一盆绿叶植物当堂做实验,让学生推测实验结果,并在观察实验的过程中自己去验证推测。这样不仅能调动学生的积极性,而且使得老师和学生有良好的互动,营造良好的课堂氛围。 (三)初中生物课后作业的生活化 教师布置课后作业原本是为了让学生巩固
5、课堂上学习的内容,让学生加深对知识的印象。但是在升学的压力下,老师们在不经意间把作业变成了“题海”战术的一部分。这让作业成了学生的一种负担,学生面对大量的作业会出现排斥心理。一旦学生开始排斥作业,完成作业的效率就不高,甚至出现不完成、抄袭等现象。这样不但不能达到布置课后作业的目的,反而有损学生对于学习的热情和兴趣。由于生物这一学科不同于其他学科的生动性,老师可以布置一些“特别”的作业。在昆虫的生殖与发育这一章里,老师可以布置观察日记这类型的作业。给一定的时间,让学生自己亲自饲养小昆虫并观察其生长情况,每天做记录,最后写出一篇观察报告来。这样的作业与学生习惯了的题目相比可谓是新奇,可以引起学生的
6、兴趣。亲自动手饲养昆虫不但可以巩固课本上所学的知识,更能培养课本上学不到的动手能力、创造力,从而让学生德智体美全面发展,成为高素质的人才。传统的教学模式正在逐步向引导式教学方式转变,初中生物课堂生活化也是其中的一部分。当今社会需要的是全方位发展的高素质人才,只有在学生培养良好品质的时期进行适当的引导,才能够帮助学生全方面发展。初中生物课堂生活化的教学对于学生和老师都是十分有利的,但是在实际的工作生活中如何实现这一教学模式还有待教育工作者的努力。只有工作在第一线的教育工作者在实际教学工作中实践理论,才能使得初中生物课堂生活化得以实现。 作者:徐进工作单位:阜宁县益林初级中学 第二篇 一、建立以学
7、生为课堂主体的创新教学模式 当前日益盛行的素质教育理念,更加突出了课堂中学生的主体学习地位和教师的主导地位。所以,初中生物的课堂教学,应改变以往学生被动学习的局面,充分调动学生的积极性与主动性,引导学生实现“探究式学习”,促进师生之间的有效交流,有效提高初中生物的课堂教学效率。例如,在生物圈这一最大的生态系统的内容教学中,可事先让学生提前搜集资料,在课上踊跃发言,各抒己见。对争议比较大的内容,比如,沼泽这一典型的湿地生态系统,有的学生说其对人类有害,有的学生认为无害,对这样的问题,教师可随之做出合理的评价,指出沼泽被誉为“地球的肾脏”,具有很高的生产能力,也是主要的物种基因库等等。这样,引导学
8、生成为课堂的主人,教师从旁辅助,营造宽松、和谐的课堂环境的同时,促进学生课堂主体性的发挥,培养其自主学习能力与探究能力。 二、准确把握知识点,创新教学内容 生物知识是动态的、发展的、开放的,这也是学生创新能力培养与形成的重要资源。所以,教师应注重学生自主性与自由性的发挥,引导学生依据教材知识和自身的经验去主动构建知识体系,并在此基础上不断质疑与探究,创造性地进行思考,并开发教材上没有的知识与规律。例如,在“细胞核是遗传信息库”的教学中,教师可利用现代化的多媒体设备,将细胞核染色体DNA基因遗传信息进行模拟,促进学生对此知识点的掌握与深化,然后再模拟转基因。引导学生对转基因技术的优点与缺点进行分
9、析与讨论,在了解相关转基因技术为人类带来的美好前景外,教师可列举一些实例进行反驳,比如转基因大豆所含的巴西坚果的基因,有人会过敏,导致过敏者对没有特殊标记的大都防不胜防;另外,转基因技术对生态系统是否会产生影响等等。这样,学生迷茫的同时,合理给出问题的答案,教会学生一分为二辩证地看待问题,用科学的态度对待生物科学,并在科学规律的基础之上,激发学生的生物科学意识,培养并不断提高其生物科学素养。 三、教师应致力于教学形式的创新,激发学生兴趣 正所谓兴趣是最好的老师。学生对知识的学习,更多的是源于兴趣因素。因此,初中生物教师应不断对教学内容、形式等进行创新,建立丰富多彩的课堂文化,灵活运用多种教学手
10、段,激发学生学习生物的兴趣,创建有效的生物课堂。例如,在绿色植物等相关内容的教学中,教师就可引导学生走进生活与自然,有条件的可进行室外授课,以让学生亲临其境,亲自观察不同类型的绿色植物的异同,比较木本植物和草本植物的差别;有限花序与无限花序植物的开花异同等。 四、构建理论与实验相结合的课堂教学新目标 初中生物的新课改也明确指出,生物课程除了对学生学习方式的改变,还应培养学生主动参与、乐于动手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一门具有不断发展性的实验性科学,其知识只有在实验与实践中才能找到载体,才能不断升华。因此,教师应重视理论与实验知识并重的讲授理念,将理论与实践的结合作为当前教学的主目
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 初中生物 课堂教学 思考
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内