2022年《黄河颂》教案.docx
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1、2022年黄河颂教案黄河颂教案作为一位不辞辛苦的人民老师,可能须要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?以下是我整理的黄河颂教案,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。黄河颂教案1关于要不要在公开课的时候讲黄河颂我纠结了很久,因为这节课没有太多的情节,主要的就是朗读,后来问过x老师之后,x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。在备课的过程中,观摩几节公开课之后,心里有了讲课的一个也许思路:以“读”来贯穿整节课,听朗诵,自己读,展示读,分析读,齐读这篇课文中的这种气概磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程呈现出来;一想到要读,要讲课的班也就定了下来,一班有几位同学声音很
2、嘹亮,比较适合朗读,他们可以带动起班级气氛,所以定下来要在一班讲这一节课。在详细的进行教学设计的时候,发觉会有许多问题:首先,课前的时候是不是要放一放歌曲黄河颂?或者是放保卫黄河更合适一些?其次,“读”的依次如何确定下来,是先齐读还是先范读?学生们展示的时候应当让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应当在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来实在想不通这些问题的时候,又请教了x老师,x老师给我供应了很大的帮助,把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来,在讲课之前我的心里也有了底气。起先讲课,学生们也很协作,他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的保卫黄河把学生们们也带进了激情
3、澎湃的氛围里,每一个环节的连接都很紧密,学生们在课上也很协作,能够看出后面听课的老师脸上时常地出现出来的笑意。真的是经过了一个多月的熬炼了,在讲台上的那种惊慌的感觉已经没有了,更多的是自信与从容。在展示的环节,我没有规定个人或者小组起来展示,而是让他们自己选择,有些小组真的很主动,读完朗诵词之后意犹未尽,次次我找人读的时候他们都举手,还特殊的主动,真的很兴奋。在前几个部分都是小组展示之后,我本以为最终部分也会是小组来读,没想到一个男生站起来说,老师这段我自己读吧,我知道他是真正的在这节课上放开了自己,平常是个很害羞的小男生,这次却主动表现自己了,我感到很欣慰。在这节课结束之后,听课的老师接连的
4、走出教室,而学生们们却还沉醉在黄河颂的激情之中,自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,君不见高堂明镜悲白发”,要知道这首将进酒他们还没有学过,他们却已经可以自发的背诵了,我被我的学生们们的表现感动了。在评课的时候,还是张老师对大家进行的点评:我与上次相比有了很大的进步,抓住了诗歌教学的重点就是要读,在不断的读的过程中学生们也能够体会到本文应有的情感,环节的设置特别紧密,学生们在课上也受到了触动。也还存在着一些问题,比如对于学生们不太清晰的地方没有刚好的赐予解答,“对不对”口头语太多等等。通过这次的听课,我的成长和收获很大,在以后的教学中我还会接着努力,争取让自己变得更好更优秀。
5、黄河颂教案2教学目标:1、驾驭字词,有感情的朗读诗歌,背诵诗歌,培育学生鉴赏诗歌的实力。2、在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。3、理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族宏大精神的内涵。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教时支配:二课时教学设计一、音乐激情,诗歌导入。1、音乐激情:播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生,引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入:黄河,中华民族的母亲河,中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的中国文化,见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”;王之涣“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“
6、白日依山尽,黄河入海流”;王维“大漠孤烟直,长河落日圆”。今日老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗黄河颂二、诗歌诵读,感悟黄河。1、诗歌诵读:要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。学生自由朗读,留意节奏与情感。2、感悟黄河:在你朗读的过程中,你认为哪节最有气概?请你读给全班同学听。,并沟通一下朗读感受。三、合作探究,品读赏析。1、合作探究:这首诗的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘,你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?(勇往直前、无坚不摧)文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?(历史贡献、地
7、理特点、自然特点)结合时代背景,请依据诗歌的内容,试用自己的语言概括黄河精神。(作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神,保卫黄河,保卫中国。)2、品读赏析:分小组自由选定最观赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?四、回味抒情,拓展延长。1、回味抒情:同学们,“情到深处自成诗”下面让我们再一次高声诵读黄河颂,再次感受黄河,感受宏大的中华民族。让我们以黄河为榜样,学习它的宏大和坚毅,团结起来,为振兴中华而努力奋斗。2、拓
8、展延长:以“啊!黄河!”为情感基调,仿写几句话歌颂黄河。与音乐老师联系让学生学唱黄河颂。黄河颂教案3学问目标1用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。2整体把握歌词主体部分。3体会歌词意境,积累经典语言。实力目标1利用多媒体协助教学,了解时代背景,激发爱国热忱,打动学生心灵。2抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。培育朗读、感悟和理解实力,培育学生鉴赏诗歌的实力。3通过研讨分析来深化理解诗歌。切实驾驭本文借物抒怀的写法。情感目标1感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。2体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱,培育爱国情怀。提高文化品位和审美情趣。1有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族宏大的内涵。2
9、领悟诗歌的内涵1调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。2本课教学应以诵读为主,不宜过多讲解。应当信任学生的理解感悟实力。3教学时数:1课时一、新课导入1大中国中这样唱道:“我们都有一个家,名字叫中国,兄弟姐妹都许多,景色也不错,家里盘着两条龙,是长江与黄河”黄河,我们的母亲河,孕育了五千年的中华文明,培育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里,滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱,黄河澎湃的惊涛,恢弘的气概和那奔腾不息的精神,也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日斗争那段血雨腥风、民族危亡的日子里,一首深厚豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北,
10、激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。2黄河学问黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃,黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西,华北平原的河南、山东,注入渤海,全长5464公里,流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原,携带了大量泥沙,年平均输沙量达16亿吨,相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨,使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区,多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤,善决,善徒。从先秦到1949年的2500多年中,黄河下游决口1590次,改道26次。3时代背景1
11、938年,抗日斗争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创建的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热忱,是很多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗,黄河大合唱共有八个乐章共有八个乐章:黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧,黄河。二、整体感知朗诵感情基调:豪迈、赞美、有激情、有气概。1黄河颂在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,在结构上与组诗第一章黄河船夫曲是紧密相承的。文章题目为 “黄河颂”,作者从哪几方面歌颂了黄河?黄河哺育了中华民族
12、,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。2诗歌可分为几层? 请概括各层大意。第一节是朗诵词,其次节是歌词。作者先以呼告的手法,直称读者为“挚友”,开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。序曲(黄河宏大坚毅)主体(望黄河颂黄河)尾声(学习黄河精神)其次节是全诗的主体部分。首先,是“望黄河滚滚”的“望”字,始终统领到“把中原大地,劈成南北两面”。而这所“望”的内容,既有写实的成分,也有雄奇奇丽的想像,条理清晰,章法谨严:先是近镜头特写“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜”;再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转,/结成
13、九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”;最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。接着,起先赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献,进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现,把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次,歌颂黄河哺育了中华民族,指出黄河的历史贡献;像一道自然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势;最终由实到虚,环环相扣,逐步深化。歌颂黄河流域宽广,泽被众生,并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。三个“啊”要读的深厚,声音稍长,“黄河”要读的昂扬,表明在赞颂。3在诗歌的主体部分,为什么要写一段 “望黄河”的内容
14、?“望黄河”是诗人抒情的基础,为后文作铺垫。4本诗题目中关键词是“ 颂 ”字,表达了诗人对黄河的赞美之情。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念,激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”,以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河,保卫中国。6诗歌语言要形象生动,往往借助比方、拟人等修辞手法。把黄河比方为“中华民族的摇篮”,因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的宏大坚毅精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵挡外侮的制胜
15、法宝。把黄河比方为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次,应当和上文结合起来理解,如此巨人,“一泻万丈,浩浩荡荡”体现了气概磅礴、勇不行挡的气度和力气,正足以激发民族的精神和信念。三、课堂小结1其次节中“多少英雄的故事,在你的身边扮演?”放英雄赞歌来结束对英雄的赞颂?2仿写:“啊、黄河!你是宏大坚毅,像一个巨人,出现在亚洲平原之上,用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。”写你熟识的事物。3赞颂黄河的诗歌君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。李白将进酒黄河落天走东海,万里写入胸怀间李白赠裴十四黄河远上白云间,一片孤城万仞山王之涣凉州词白日依
16、山尽,黄河入海流。王之涣登鹳雀楼九曲黄河万里沙。刘禹锡浪淘沙欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。李白行路难黄河颂教案4课时安排备课时间:()周星期()教出时间:()周星期()20xx年上期总第()课时安排课时第课时课题:黄河颂教学内容:黄河颂,旋律激扬,气概磅礴,充溢了剧烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情,深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化,环节紧凑,学生激情如行云流水般畅通无阻,以读启悟,品读诗歌。学习目标:1、用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。2、整体把握歌词主体部分。3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱,培育爱国情怀。重难点
17、及策略:调动学生情感,充溢感情地朗读课文。教学方法设计:了解时代背景,激发爱国热忱,打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读,并背诵诗歌。以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。教学资源与教具:多媒体协助教学课时支配:一课时教学过程():一、激情导入,营造氛围、师:生生不息的中华民族啊!长城是静脉,黄河是动脉。黄河,宏大的母亲河!、学生观赏。黄河奔腾不息的画面。师(配画音):这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!、师:1938年,日本的铁蹄肆意践踏我国领土,黄河危在旦夕,中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时,华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄,投
18、入了抗日斗争的滚滚洪流之中。板书:黄河颂。二、观赏黄河颂,感受激情1、师:黄河颂,是黄河的颂歌,是时代的颂歌,是中华民族的颂歌,是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。(听录音磁带。)2、师:同学们,观赏了黄河颂,老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?明确:激扬、雄健、悲壮!3、老师配乐诗朗诵。4、生齐读,吟咏成诵学生齐读课文。三、朗读、品尝1、品尝语言,感悟诗情师:我们已被黄河所感染、所鼓舞,让我们再一次走进诗篇,去倾听黄河的声音,去感悟中华民族的灵魂吧!、黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成,序曲展示了黄河的宏大坚
19、毅,主体歌颂了黄河的宏大精神,尾声号召我们学习黄河的精神。板书:序曲、主体、尾声、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成,绘黄河,绘出了黄河的磅礴气概,绘出了黄河的英雄气魄。师:男同学来读绘黄河部分,我信任,你们肯定能读出气概。、那同学们,颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看,有一个句子反复出现了三次,那就是“啊!黄河!”,是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?板书:摇篮、屏障、臂膀。、诗人反复吟唱:“啊!黄河!”,我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?分小组探讨,试读。抽读后明确:第一节,舒缓深厚;其次节,坚毅有力;第三节,高亢激扬。、分成三个小组来
20、读这三个小节。师:黄河是摇篮,哺育了炎黄子孙;黄河是屏障,护卫了神圣国土;黄河是臂膀,激励着中华民族!黄河,是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!板书:民族魂2、角色朗读、体会诗情、老师小结:黄河颂,以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击,今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。、师朗读朗诵词,女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分,全班齐读尾声。四、拓展延申师:可在我们今日呢?近世以来,黄河屡次泛滥,造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果,是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏,水土的流失,愈而愈形严峻,黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜
21、集有关黄河的资料,来爱护我们的黄河,我们的母亲河!作业:背诵这篇课文板书:黄河颂序曲、主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂尾声黄河颂教学后记诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依靠于诗歌语言的表述。因此,在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。老师可以充分运用表情与动作的感染;老师板画的直观;录音配乐、CAI课件的运用化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的,并在这过程中不断地丰富和深化。一、借助美读所谓“美读”就是指
22、“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌,主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗,首先必需把握其思想内容,依据思想内容,确定情感基调。依据情感的须要,确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势,奔腾咆哮之声,更写出中华民族不惧艰险,勇于开拓,勇往直前的精神。联系时代特征,读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短,读出诗歌的韵味。形式敏捷多样,老师范读,学生个别读、分组读、齐读,二、借助音乐古人云:“凡音之起,由人心生也。”人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切,表现了险峡急流、
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