对运用多媒体进行英语教学的几点看法.docx
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1、对运用多媒体进行英语教学的几点看法 对运用多媒体进行英语教学的几点看法 作者:未知 文章来源:其他网站 点击数: 359 更新时间:2007-1-13 对运用多媒体进行英语教学的几点看法 对运用多媒体进行英语教学的几点看法理论探讨表明:单凭听觉获得学问,只能记忆15的内容,单凭视觉获得学问,能记忆25的内容,但同时调动视觉和听觉就能记忆65的内容。我们的学习所得有94左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用,能为学生供应一个良好的视觉和听觉环境,因而必定会促进学生的英语学习。多媒体教学以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,能够大大增加学生对抽象事物与
2、过程的理解与感受。它不仅能调动学生的学习主动性,更有助于学生对学问的理解与驾驭,并能使老师更好的把握反馈信息,从而取得良好的教学效果。这里结合自己的体会谈谈运用多媒体的得与失。 一、多媒体在英语教学中的优势 1、吸引学生留意力,激发学习英语的爱好多媒体课件形声结合,图文并茂,能够激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的学问形象化、详细化,从而突出重点、淡化难点,易于学生驾驭。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来,充分调动学生的主动性。其动静结合的特点,能充分再现语言情景,并将学问诉诸画面,达到声、画交融。教学内容更详细、更生动,使
3、人如身临其境,学得轻松开心,有乐趣;理解更加深透,有印象。从而,使学生变“苦学”为“乐学”。 2、有利于创设良好的英语交际环境语言的学习须要有一个真实的语言环境,反复不断的训练,增加语感,才能有所收获。运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景,为学生供应一个真实的英语语言学习环境,使抽象的,枯燥的学习内容转化为形象的,好玩的,可视的,可听的动感内容。特殊是对于一些比较抽象的内容时,它可以为学生供应直观的场景,帮助学生找到学习和他们现实生活的结合点,便于学生理解和记忆,是学生主动主动的参加到教学活动获中来。 3、增大课容量,节约时间多媒体的运用能够增大课堂容量,充分拓展学问面。它不仅能够
4、再现课本的内容,还能创设教材难以供应的情景。如在学习食物这一内容时,利用多媒体不仅可以介绍课本中所提到的,还可以扩绽开来,介绍一些我国和世界上其他国家的有特色的食物。在学问的归纳总结上,多媒体课件有着其特有的优势。如一些语法项目的教学,运用了多媒体课件能够比常规教学节约1/3到1/2学时。组织的好的多媒体教学,能使学生在爱好盎然的情景下接受学问、活跃思维;易于理解、记忆所学内容;在充溢活力的课堂气氛中,加速学问传递的速度,调动多种感官,协调活动,加大课堂密度,节约教学时间,提高教学效率。 4、增加学生实践的机会,更有利于口语培育,更适应新课标的要求运用多媒体进行英语教学,能在有限的教学时间内大
5、幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而削减了老师对学生的限制和束缚,学生摆脱了被动局面,主动地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:在学习“购物”这一单元时,要求学生驾驭买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,设计制作一个商场购物的课件,让学生进行购物,那样既训练了口语,也增加了实践的机会。 二、多媒体在英语教学中的“五忌” 虽然多媒体教学在英语教学中有很多好处,但假如运用得不恰当,会适得其反。因此,在运用多媒体进行英语教学时留意以下几点: 1、忌目的不明确。不少老师对应用多媒体教学的
6、目的相识不明确,认为在教学过程中运用了多媒体,教学就先进,教学手段就现代化,自己就教得好,学生就学得好,而忽视了多媒体只是教学的一种协助手段,是为教学服务的这一特征。 2 忌重现满堂灌。现在有了多媒体,较过去满堂灌的速度更快。老师在制作课件时,惟恐体现不出这种大容量快节奏的多媒体课件的优势,将与内容有关的全部材料事无巨细尽数排列,而在运用时,受到课时的限制,只能快马加鞭,草草了场,结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过,超量信息拂过学生大脑,使人纷繁芜杂目不暇接,学生根本没有时间对学问重新整理加工,更谈不上理解消化。 3、忌华而不实。多媒体课往往简单上成观赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面,
7、各种各样的声响效果来吸引学生。有些老师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,学生上课就象走马观花,看似课堂容量很大,好像获得不少,实则所学有限。 4、忌屏幕成黑板。有些英语老师把计算机显示屏幕当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机,在课上一一展示。我们知道,英语课上老师必需随时依据教学须要创设情景,引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。传统的优秀板书不仅精练,而且老师可以依据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。若用计算机大屏幕完全替代黑板,易造成学生视觉感知僵化;而且由于难以在一屏中显示整节课内容,学生对整篇文章
8、的脉络、主题思想、写作意图的把握易受影响。用显示屏幕完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。 5、忌老师成为放映员。英语老师的渊博的学问和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳闻目睹的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中老师犹如一个放映员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折扣。间或的借用多媒体课件,是可以的,甚至达到的效果也不错,但总是依靠,后果就严峻了。 在英语教学中,多媒体仅仅是一种协助课堂教学
9、、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则。依据详细内容细心制作合适的多媒体课件,贴近学生的认知结构。发挥其的优势,走出访用的误区以达到最佳的教学效果。 利用多媒体优化英语教学环境 时间:2007-01-22 09:01 作者:李 华 点击: 350 次 将本文添加到: 摘 要 在电大远程开放教化中实施多媒体英语教学 ,符合以“学生为中心”的现代教学理念 ,有利于创建英语教学的英语学习氛围 ;增加课堂信息量 ,提高效率 ;能化抽象为详细 ,突破教学难点。更有助于对学生进行启发式教化 ,培育创新思维 ,从而全面提高英语教学质量。 关键词 多媒体 英语教学 教学模式 注意多种教学
10、媒体的一体化设计 ,强调多种媒体和手段的综合利用正是广播电视高校现代远程开放教化的基本特征之一 ,也是有别于其他一般高校办学模式中的一个显著特色。多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应。多媒体教学模式就是指利用这些先进的教学手段和现代化通信技术作为教学的协助手段去开展教学工作。近年来 ,多媒体手段越来越广泛地被利用到我校开放教化的英语教学中 ,不仅为我校广阔学生供应了有效的大信息量的学习工具 ,更为英语老师供应了最现代化的教学手段 ,优化了英语教学环境 ,使英语教学更加先进 ,更有成效笔者通过大量教学实践 ,深刻相识到多媒体英
11、语教学有着传统教学无法比拟的多方面优势。 一、多媒体教学有利于实施以“学生为主体”的实力培育型课堂教学 多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念 ,即敬重学生的须要 ,强调学生自主、富有创建性的学习。在课堂上 ,老师是活动的组织者、指导者 ,老师必需从教学目标动身 ,全面规划、统筹兼顾 ,有目的、有安排地组织课堂教学活动 ,在利用多媒体技术向学生供应丰富的相关语言学问时 ,了解学生的理解接收状况及语言学问的难易度 ,按部就班、有的放矢地进行传授。老师依据每个单元的主题和目的要求 ,进行细致 ,有效的设计 ,通过文字教材、语音录放、教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、
12、图形、图像等有机地融为一体 ,将原文生动形象 ,丰富多彩地供应给学生。这种形式多样的教学活动变更了传统的以老师为主导的学问传授型教学模式 ,体现了以学生为中心的教学原则 ,让学生从消极被动的学问接受者转变为相识的主体、主动的语言构建者 ,发挥了学生的主体能动性、创建性 ,也使老师的主导地位得到了充分发挥。 二、多媒体教学有利于创建英语教学的英语学习氛围 对语言学习者来说 ,相关的语言环境和氛围对学好某种语言是特别重要的 ,它能使学生较快地进入特定的状态 ,找到合适的感觉。在多媒体教室中 ,利用各种现代化教学手段有利于创建这种环境和氛围。英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本
13、,最重要的技能 ,也是最能体现出英语素养教化的主要内容。因此 ,在对学生进行听说实力的培育方面 ,充分地利用了学校先进的语言听说设备 ,对学生进行严格的语言训练。依据教材的内容和要求 ,有安排有步骤在每节课中支配学生听配套磁带、光盘中的原文对话 ,让学生接触到正确的语音语调 ,力求有良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练 , 并将“听”与“说”紧密结合起来 ,通过语音设备进行一些听说方面的随堂小测验。通过投影设备来投影上课所授的重点和难点、图表、图形及测验题目。对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围 ,使学生们自然而然地进入英语学习的状态中 ,学到纯正的英语 ,同时激发了他
14、们学习英语的爱好 ,从而更加主动主动地进行学习。 三、多媒体教学有利于进行启发式教学 ,培育学生创新思维 启发式教学是以学生为主体 ,通过老师的主导作用 ,依据教学的目的和要求 ,层层设置疑问 ,让学生主动参加和思索 ,随着教学的开展 ,给学生一个由浅入深 ,由感性到理性的学习、分析过程。例如 :在学习开放英语 3时先将本单元所涉及的内容概括地阐述 ,提出与本单元相关的学习语言点 ,引导学生找出本单元的重点和难点 ,并赐予解答 ,通过老师制作的学习课件 ,组织学生听教材所涉及的听力材料 ,边听边讲解 ,直到完全娴熟驾驭所听的内容为止。这种词汇量由少到多 ,句型由简洁到困难 ;信息量由小到大 ;
15、结构由短句到长篇 ;内容由浅入深地逐步强化 ,逐次提高 ,而且形式多样的启发式教学过程在多媒体手段的协作运用下不仅使学生真正理解和驾驭了语言的要点和难点 ,口语表达的方法和步骤 ,而且极大地培育了学生的创新思维 ,激发了他们学习情趣 ,获得了较好的学习效果。 四、多媒体有助于化抽象为详细 ,突破教学难点 由于语言之间存在着信息沟 ,在语言学习的过程中 ,学生对一些语法、词汇、习惯用法的应用等比较抽象的学问难以理解 ,而通过音像制品 ,借助电脑课件的演示可较快地使学生明白易懂。因为多媒体手段有利于化抽象为详细 ,帮助学生建立起概念与表象之间的联系 从而增加学生的联想和想象使其形象思维和抽象思维有
16、机地结合起来 ,逐步使学生对学问的感性相识提高到理性相识的层次 ,达到突破教学难点。例如 ,开放英语 3中出现了大量的语法形式 ,如各种不同时态、语态改变、动词不定式、状语从句的用法、句型及惯用法等 ,将与这些材料相关的内容制作成多媒体课件 ,或是借用网上其他电大教学资源 ,将这些学问点中的重点难点用鲜亮的色调表现出来 ,或用斜体、粗体突出侧重 ,使其具有剧烈对比的视觉效果 ,同时再配以动画、声音等使抽象的东西变成直观的详细形象的东西。这样学生就简单理解乐于接受 ,调动了学习主动性而较好地完成教学任务。 五、多媒体教学有利于增加课堂信息量 ,提高教学效率 传统的英语教学模式是课堂上老师讲授多、
17、对学生启发引导少 ;师生之间沟通、绽开问题探讨少 ; 理论联系实际少 ;讲解中老师经常纵向深化直指真理 ,却很少横向绽开对各种方法进行分析 ;老师习惯于将书本的内容通过讲授不断重复输入同学的大脑里 ,学生在考试时原样输出 ,学生只是一个存储器 ,这在客观上限制了学生特性思维发展 ,这也不符合开放教学所要求的培育学生自主学习的实力的初衷。在英语教学中运用多媒体技术可以将老师担当的相当一部分语音基础训练课程 ,转由声像图文一体的多媒体教学软件担当。通过形象生动的图片和动画 ,既便利了老师的讲解 ,又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学的学问 ,开阔了学生的视野 ,因此 ,课堂内容就变得充溢、
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- 运用 多媒体 进行 英语教学 看法
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