五年级上册语文教案-习作,缩写故事《语文要素教学设计》部编版.docx
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1、五年级上册语文教案-习作,缩写故事语文要素教学设计部编版习作 缩写故事 教学目标 1学习缩写故事的一般方法。2能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。教学重难点 能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。课前打算 相关课件。课时支配 2课时 课时目标 对比学习猎人海力布第14自然段的原文和缩写,发觉并提炼缩写方法摘主删次,概括转述。教学过程 板块一对比朗读,感知“缩写” 1明确习作任务:我们以往写作文,都是要求把语句写得详细、生动,这是一种写作实力。但是有时,我们还要学会把作文写简洁,这也是一种写作实力。这次习作训练的目标就是学习把较长的文章压缩成短文章,并能保留其主要内容,
2、使人看了以后一目了然。(板书题目:缩写故事) 2对比朗读猎人海力布(第14自然段)原文与缩写,试着比较: (1)在构段上,有区分吗? (前者有四段话,后者变成了两段话) (2)原文的四段话与缩写后的两段话在写法上有哪些相同之处?有哪些不同之处? (前者写得详细、生动,后者写得简洁、明白) 3出示学习要求:缩写猎人海力布,要求内容完整、情节连贯、重点突出、语言通顺。板块二依据文脉,学会“缩写” 1回顾故事,复习导图。(1)回顾猎人海力布的故事情节:学习猎人海力布时,我们画过关于故事情节的思维导图,还记得吗? (2)学生反馈,PPT出示完整的思维导图。 2比较阅读,提炼方法。 (1)比较阅读猎人海
3、力布(第14自然段)原文与缩写,请把一样的部分用“”画出来。原文有而缩写没有的,用“_”画去。(2)学习摘录:出示学生做好记号的原文,激疑:哪些句子被干脆摘录下来?为什么要摘录这些句子? 在我国的一些地区,流传着一个动人的民间故事。从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。大家都特别敬重他。 (预设:摘录下来的句子介绍了故事主子公的主要信息) 老师相机小结:故事的时间、地点、主要人物等主要信息,我们要保留摘录。(3)学习删除:哪些句子是要保留的呢?哪些句子可以删除呢?请看第4自然段的原文,比照课文中的缩写。仔细视察被删去的句子和留下的句
4、子,你有什么发觉? 海力布对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:“尊敬的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸肯定会好好答谢您。我爸爸的宝库里有很多珍宝,您要什么都可以。假如您都不喜爱,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”海力布想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对一个猎人来说,实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。假如对别人说了,您就会变成一块石头。”发觉:删去的是关于海力布的语句,留下的则都是写小白蛇的语句。思索:为什么这样?想一想,这段主
5、要讲什么? 规律:原来这个段落主要写小白蛇报恩,所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次,进行缩写。练习:让我们用这个方法去看看其余的自然段,试着摘主删次。引导发觉:第5自然段主要写“龙王送珍宝”,所以留下描写龙王的语句;第6自然段主要写“小白蛇的嘱咐”,所以留下描写小白蛇的语句 老师相机小结:原来依据每段的思维导图,我们就能清晰地知道每段的取舍。对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节,我们经常要保留、摘录,而次要人物(次要情节)要删去。(板书:摘主删次) (4)学习概括转述。过渡:缩写不仅仅是简洁地摘录和删减,还要将每段留下的主要人物的语句进行改写。接着沟通第34自然段:比较原文与缩写,在
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