校长任职资格培训外出考察学习报告[1].docx
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1、校长任职资格培训外出考察学习报告1 校长任职资格培训 外 出 考 察 学 习 报 单位:北岭乡中心学校姓名:陈英龙 时间:二00九年十月 1告 10月12日,我们校长任职资格培训班,在市教化局统一组织支配下,赴江苏名校洋思中学和东庐中学进行了考察学习。时间虽短,但收效颇丰,感受良多。现将考察学习的状况简要汇报如下: 一、两处江苏名校的教学模式简介。 洋思中学和东庐中学是课堂教学改革的胜利典型,在胜利的背后透射出洋思人对教化规律自觉体认的睿智和东庐人对课堂教学探究看法的严谨,胜利的背后反映出两所学校先进科学的办学理念和务实高效的教学模式。 洋思中学原创了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。他们
2、“以学定教”,依据学生的学情确定教学内容、教学策略。他们注意抓好起始年级,从新生进校的第一天抓起,从最终一名学生抓起。老师讲课的起点是基础差的学生,提问的重点也是基础差的学生,课后辅导、夜间巡察、谈心沟通最多也是这些学生,他们优化课前打算,开展三级备课,优化课内时间管理,合理支配“学”、“教”、“练”的时间结构,切实提高课堂效率。他们优化课内导学策略,培育学生有效自觉的实力,优化课内的解惑策略,促进学生有效地质疑和释疑,优化课内的训练策略,促进学生有效巩固和应用,优化课后的增效策略,确保进一步落实教学目标。 东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式,深化创新集体备课模式,即“提前备课
3、、轮番主备、集体研讨、优化教案、师生共用”。仔细设计“讲学稿”,体现参加主体、师生参加充分、切合学校实际、敬重师生独特性和差异性。在课堂教学中老师以“讲学稿”为载体,明晰学生学习思路,层层巩固学习效果,做到“教、学、练”三结合,提高了课堂效益。 二、洋思中学和东庐中学给我们的启示。 1、课堂教学改革是实施素养教化的必由之路。 素养教化要求面对全体学生,面对学生的各个方面,促进学生的全 面发展,重在培育学生的创新精神和实践实力。教化的培育目标发生了改变,相应的我们的课堂教学也要做相应的调整。有专家曾做过形象的比方:传统的教学模式好比体育竞赛中老师在做运动员,整场只是老师在表演,而学生只是心情不高
4、的看台上的观众,虽然老师相当卖力,但却引不起学生的共鸣。而新课程改革和素养教化要求下的新课堂,须要学生做运动员下场踢球,老师的角色是场外指导的教练员,技战术须要学生在实战中演练。 2、课堂教学改革是规范办学行为的必定选择。 规范办学行为的根本目的可以概括为“三个全面”、“三个还给”,其中就有学校层面的“全面落实课程方案”,老师层面的“全面培育合格学生”;“三个还给”是指把“时间、健康和实力”还给学生。因此规范办学行为对我们提出的根本要求就是“轻负担,高效率,高质量”,而实现这一目标的根本途径就是搞好课堂教学改革,提高课堂教学效率。 3、课堂教学改革抓住了提高课堂教学效率的三个支点。 天津教科所
5、的王敏勤教授提出了提高课堂教学效率的两个支点,一是老师对课程标准和教材的把握,二是培育学生的自学实力和科学学习方法。我们在课堂教学改革中基于课堂管理,提出了第三个支点,即相对固定的课堂模式。第三个支点尤其对课堂教学改革初期的学校中的青年老师的成长,以及课堂管理阅历不足,甚至不善课堂管理的老师尤为重要。一般来讲,青年老师的成长具有周期性,须要经过几年的摸索甚至至少一个学段的轮次后,才渐渐成熟。而相对固定的课堂模式,能较快的使刚参与工作或刚刚试验课堂改革的年轻老师步入正规,缩短他们的成长周期。课堂教学管理是一门艺术,与一个人的学识、性格、教学风格等方面有亲密关系。而课堂管理又是影响课堂教学效率的很
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