浅谈信息技术与小学数学教学的整合.docx
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1、浅谈信息技术与小学数学教学的整合 浅谈信息技术与小学数学教学的整合 石埠小学 周立武 关键字:信息技术 数学学科 爱好 动机 学问的详细化 摘要:教化信息化是信息时代教化领域里掀起的一股新浪潮,而信息技术与数学学科的整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,注意挖掘其与数学学科的基本要素,探究两者间的共性特征,从共性特征上把握整合的结合点,使学生的素养得到更好的培育和提高。 国家提出在中小学普及信息技术教化,加快信息技术与课程整合。然而对于老师和教化探讨者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,简单与熟识的计算机协助教学混淆。纲要指出:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的
2、呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”而就数学学科而言,重点是要真正解决学生认知实力和创新实力培育上的难点问题,解决学生在认知过程和创新过程中所必需要解决,而传统教学难以甚至是无法解决的实力培育问题。所以,要实现信息技术与课程的有机整合,就应当扬信息技术之长,克传统教学之短,干脆瞄准学生的实力和素养的培育,作为教化信息资源实现信息技术与课程整合的整合点,加以攻关。 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教化教学改革的一个新途径,与学科教学有着亲密的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特
3、点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技 术仅仅作为协助教或协助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感谢励工具,利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、主动性充分调动起来,使学生的创新思维与实践实力在整合过程中得到有效的熬炼,这正是创新人才培育所须要的。由此可见,信息技术与课程整合是变更传统教学结构、实施创新人才培育的一条有效途径,也是目前国际上基础教化改革的趋势与潮流。 信息技术是指利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能限制技术等获得、传递、存储、显示和应用信息的技术。在现代教学领域内,信息技术的应
4、用主要体现在电子计算机技术和多媒体技术上。在我从事教学工作的这两年多时间里,感觉信息技术与小学数学教学越来越有机地整合在了一起,给我的教学工作供应了很大的帮助,同时也让越来越多的学生发觉了学习数学的爱好。虽然信息技术还有很多我所不知道的强大功能,但仅就我在这两年对信息技术的应用,下面我谈一下信息技术与小学数学教学的整合。 一运用教化理论指导课程整合的实践 我国教化技术界权威专家李克东教授认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是:要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学
5、活动。 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息化加工工具让学生进行学问重构。何克抗教 授认为:所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、主动性、创建性较充分地发挥出来,使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创建精神与实践实力的培育真正落到实处。整合的三个基本属性:营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 二依据学科特点构建整合的教学模式 美国心理学家布鲁纳说:最好
6、的学习动机是学生对所学学问本身的内部爱好,爱好是最好的老师。在数学学科方面,练习比较多,以往在实际教学中,会出现大小黑板一起上,擦了板书写练习的状况,这样大大削减了课堂练习容量,也给老师的工作增加了不少负担。这时就可以把预先拟好的题目运用电教手段,设置多种题型,全方位、多角度、多层次地突出重点,而且计算机还可以随时将学生的学习状况反馈给学生、老师。都说爱好是最好的老师,然而爱好和学习动机并不是学生所固有的,而是通过外界事物的新奇性和趣味性来引起的。多媒体技术正是为学生创设了各种情景,引起学生各种感官的参加,调动学生剧烈的学习欲望,激发学习动机和学习爱好。如我在和孩子们学习“平移”一课时,我用电
7、脑为学生们出示了宝马的图标、正在行驶的汽车、旋转的门、天上飞的飞机、摩天轮等,学生睁大了眼睛仔细地看着眼前闪过的一张张图片,爱好完全被吸引到这上面来 了。通过这些动态图片,学生视察到了那些现象是平移,那些现象不是平移,从而加以区分。同时教学也做到了从学生的生活背景切入,简单让他们感受到数学就在身边,很自然地形成数学与生活的链接,为下一步的探究创设了合理的情景。 三依据教学内容选择整合策略 信息技术除了能够有效地创设情景,最大的功能还是能够将抽象的学问详细化,这也是我在教学工作中的最大体会。如在学习“圆的面积”一课时,我记得我小的时候老师是这样教的:她先把一个圆形纸片平均剪成若干份,然后把这些小
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