浅水洼里的小鱼 教学设计.docx
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1、浅水洼里的小鱼 教学设计 浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 重庆市石柱县师范附小 马泽洪 409100 13896489263 【教学目标】 、相识本课个生字,会写“久、乎、至、死”4个生字。 、能正确、流畅地朗读课文。 、初步了解课文大意,知道小鱼在乎生命,初步树立起爱护动物、珍惜生命的情感。 【教学重点】 识字写字 【教学难点】 1用“甚至”造句。 2知道小鱼在乎生命。 【教学打算】 课件,生字卡片 【教学过程】 一、谈话激趣,导入新课。 当潮水退去的时候,海难上留下了许很多多这样的(浅水洼),出示课件:浅水洼图片。 通过视察,你知道“浅水洼”就是我们平常生活中的(小水坑)。 小挚友回忆一下
2、,水洼里的水多不多?深不深?(水又少又浅) 浅水洼里的水又少又浅,当潮水退去的时候,很多贪玩的小鱼没能回到它们的家大海,留在了浅水洼里,今日,我们就来学28课,浅水洼里的小鱼。 学生齐读课题。 二、初读课文,了解大意。 1浅水洼里的小鱼,它们的命运会怎样呢?同学们想不想知道? 请同学们拿出语文,翻到132页,自由地读课文。 读课文要求: (1)读课文时,要读准字音。 (2)不好读的地方多读两次。 三、随文识字。 1同学们读完了课文,谁来回答:浅水洼里的小鱼多不多?你是从哪里知道的?假如没人救,它们的命运会如何呢? 学生回答后,课件出示:被困的小鱼,或许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼
3、里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。 (1)学生齐读。 (2)这句话里藏着本课要相识的生字宝宝。 (3)出示词卡:甚至 男生读,女生读,再分开认字,订正读音。 (4)你怎么记“甚”字?(出示“甚”和“其”的生字卡片,老师说:其对甚说:“我站着,你坐在沙发上,真舒适!)这有没好玩。这种趣说生字,是一种识记生字的好方法。 (5)你怎么记“至”呢?(当学生说到“到”字减掉利刀旁时,要区分它们的不同) (6)再来读读:甚至 (7)引导学生理解甚至(小挚友们比较一下),课文中是进一步强调浅水洼里的鱼多。 课件:用甚至训练学生说话。 广场上的人真多,或许有 ,甚至有 。 书店里的书真多,或
4、许有 ,甚至有 。 (8)出示词卡,抽生读“蒸干”,再读字。 (9)在生活中,我们常常把食物蒸熟了吃,出示课件(蒸的食物图片),并说说平常生活中,那些食物是蒸熟了吃。 (10)很久很久以前的人们,“蒸”字是这样的。(出示“蒸”字的甲骨文,再用课件演示“蒸”字的演化过程。)(提示学生:人们依据蒸食物时的图象创建了“蒸”字,由图象形成的叫象形字,比如一年级时学的日、月、水、火。) (11)再读:蒸干 (11)出示词卡:干死 抽学生读词、读字。 (12)用“死”字扩词。 (13)我们把这些生字娃娃放回句子中再读一读。 2浅水洼里的小鱼眼看就要被干死了,这时海滩上来了两个人。 课件出示:我接着朝前走着
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