三年级数学学困生辅导计划.doc
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1、三年级数学学困生辅导计划三年级数学学困生辅导计划三年级数学学困生辅导计划郭艳丽202*-2一、辅导思想为了抓好日常教学工作,在学期末能取得全班大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。二、学困生名单(王杰张鸣悦王振张坤王羽凡)三、学困生形成原因情况分析父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不力。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂
2、鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列年龄不够上学,加上父母溺爱,没有养成良好的学习习惯,厌学、经常无故不到校缺课太多,上学期有近两个月没有到校上课造成学习跟不上。四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。4、教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅
3、力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。5、作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志。6老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的
4、机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打或了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进
5、生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来。扩展阅读:三年级数学学困生转化计划上姚小学202*-202*学年第二学期学困生转化计划三年级数学任课教师:马才平一、班级学生情况分析:三年级本学年有学生7名,其中男生4名,女生3名。从上学期期末考试成绩分析,该班数学成绩居学区下游水平。该班学习风气不好,有一半学生不能按时完成老师布置的作业,计算能力差,作业拖拉,书写粗心。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差,在正常的教学要求下
6、,对数学学习感到困难,对完成学习数学任务有一定的困难。他们上课无精打采,厌倦作业,害怕考试,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力,数学成绩越来越差。二、学困生心理状况及成因分析(一)心理因素1.学习困难生感知整体性差,对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确,往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析,因而容易产生解题失误。如判断“长方形和正方形都有四个直角,对边都相等”这句话是否正确,学习困难生就往往容易判定此题是错的,他们的原因是正方形不是对边相等,而是四条边都相等,因此可见他们没有将两种平面图形之间的知识结构与联系理清。2.注意力的集中时间短、稳定性差,有意注意的转移能力
7、差,常在解答复杂应用题时,注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移,也容易受外界的干扰,分散注意力。3.对学习的重要性缺乏正确认识,没有认真思考过学习在人生中所占有的重要地位,因而缺乏强烈的学习动机。4.对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络,学习新知识不知从何入手,容易产生厌倦、畏俱的心理,因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。5.意志薄弱,自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务,在学习上不刻苦,做事也浅尝辄止,缺乏吃苦精神,行为懒散。(二)教师因素学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关,而且与学校原因也有密切关系。1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内
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