《图形与变换》集体备课单元教学设计.docx
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1、图形与变换集体备课单元教学设计 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 1学生已初步理解角的意义,能用尺子画出一个角,正确率是97%。相识了三角板的特点并能用它推断与画出直角,正确率是96%。 2学生能把生活的现象与简洁的数学学问联系起来,有了初步的几何感受。 3对于本单元所学的学问,学生在生活中已有了大量的感性相识,在教学中加强与生活的联系,给学生更多的操作机会,将会在很大程度上帮助学生更易于理解学问。 四、本单元教学目标 1.会分辨直角、锐角、钝角。 2.初步感知平移、旋转的现象,能正确辨别出平移和旋转现象。 3.按肯定的要求在方格上画出沿
2、水平方向、竖直方向平移后的图形。 4.初步渗透变换的数学思想方法。 五、本单元教学重点、难点 重点: 1、直角、锐角、钝角的相识与推断。 2、相识平移与旋转的现象,能画出平移图。 难点:按肯定要求画出平移后的图形(移动几格)。 六、本单元评价要点 1.会分辨锐角、钝角。 2.能规范地画出直角、锐角和钝角。 3.能正确辨别出平移与旋转的现象。 4.能在方格纸上按要求画出平移后的图形。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数: 6 节 教学内容教学目标安排 课时授课 日期 备注 锐角与钝角 (第3740页) 1、能辨别锐角、直角和钝角,并能用按要求画出这些角。 2、在实际操作中促进空间观念
3、的发展。2 平移和旋转 (第4145页) 1、感受生活中平移与旋转的现象,初步相识它们的特点。 2、能在方格纸上画出相应的平移图。 3、在实际操作中促进空间观念的发展。3 剪一剪 (第4647页) 1、能够剪出连续的对称图案,培育动手操作实力。 2、通过视察图形的形成过程,找出规律,培育形象思维实力和逻辑思维实力。 3、体验数学美和乐趣以及胜利的喜悦。1 单元测试检测本单元的学生学习状况,刚好进行查漏补1 测试状况 反馈1 合 计6 八、各课时教学设计 第1节 锐角与钝角 教学目标 1、初步相识锐角和钝角,能分辨锐角和钝角。 2、培育初步的合作意识和实践实力。 教学重点、难点 1、教学重点:能
4、正确分辨锐角和钝角。 2、教学难点:直角、锐角和钝角的区分和联系。 课前打算:三角板、活动角、锐角、钝角和直角。 预料教学时间:1节 教学活动 (一)基础训练 【口算】 83 52 153 162 85+15 26 18-3 217 243 40+60 【解答题】(只列式不计算) (1)36个气球平均分给9个小挚友,每人有几个? (2)有36个气球,每个小挚友分6个,可以分给几个小挚友? (二) 新知学习 【典型例题】 一、创设情境,导入新课 师:节假日,同学们肯定去儿童公园玩过,谁情愿把你都玩过些什么告知大家?(让学生充分地说。) 引导学生视察思索:图上画的是什么?你能依据上学期所学的有关角
5、的学问,说说图上哪里有角?哪些是直角?哪些不是直角吗? 二、探究体验,获得新知 (一)、引导学生自主探究 1同学们记性真好,今日老师又带来了直角的弟弟和哥哥,谁能告知老师哪个是弟弟,哪个是哥哥?同学们是怎么分出哪个是弟弟,哪个是哥哥? (老师板书:比直角小、比直角大) 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字,一个叫锐角,一个叫钝角。 (板书课题:锐角和钝角)。 3、同学们现在我们来做一个变角嬉戏。细致看老师做(直角锐角直角钝角)沟通:是怎么操作的? 得出:把直角张口变小就是锐角,把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页,看一看有没有我们相识的角,在这些角中你能叫出它们名字吗?你是怎
6、么知道的?能不能用工具进行验证? (二)、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分, 与同桌沟通你的分法。 2、通过刚才大家的共同探讨, 你们有什么发觉呢?把你们的成果和我们大家一块共享好吗? 引导学生说出:它的两边张开的比直角小的是弟弟,它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出:锐角、钝角 小组操作:变角 ( 可以用三角板上的直角量一量。 ) 合作探究,锐角、钝角之间的关系。 用三角板上的直角去和这些角进行比较、视察。把自己的想法和同学沟通。 (三)、汇报结果,主动沟通。 巩固和强化直角的本质特征,在头脑建立起一个推断角的标尺。 (小组合作探讨学习,有利于学生更清楚的把握锐角
7、钝角的本质属性。 通过多种形式的巩固强化,使学生能比较坚固的建立对锐角和钝角的相识和理解,同时感受角的分类,以及三种角之间的改变联系。 ) (2)组织学生汇报沟通。 (三)巩固练习 【基础练习】1.体验练习:给下面的角填上正确的名字。 投影出示练习题 2.折一折,比一比。 用小棒摆出一个直角,一个钝角,一个锐角。 3.练习九的 1、2题。 第2节 角的练习 练习目标: 1巩固理解锐角、直角与钝角的概念。 2能按要求画出锐角、直角与钝角。 练习重点: 1、能正确推断直角、锐角、钝角。 2、能按要求画角。 练习难点: 能按要求画角。 课前打算: 三角板、活动角、锐角、钝角和直角。 练习内容: 【基
8、础练习】 1、 2请依据所给的线段分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角。 锐角 直角 钝角 【提高练习】3画一画:请你分别画出一个直角、锐角和钝角。 【拓展练习】4.说说图中这些物体上的角分别是什么角。然后再自己举例说说生活中哪里还有锐角、直角或钝角。 5 6 (四)教学效果评价(小测题) 1.连线 2.推断题。是钝角的在( )里写“”,不是的打“”。 第3节感受平移和旋转 教学目标: 1感知物体的平移与旋转,会辨别平移和旋转现象。 2体会平移与旋转的特点,培育学生的空间观念。 3初步渗透“运动”“联系”的辩证观点,培育初步的视察实力、思维实力。 教学重点: 通过视察与操作,能初步感受物体平移
9、与旋转的特点。 教学难点:能初步理解物体平移与旋转的特点,能够正确推断物体的运动方式。 教学时间:1课时 教学过程: 一、基础训练: 1、口算:63= 84= 71= 728= 79= 243= 549= 26= 126= 44= 2、列式解答 (1) 把18个苹果平均分成3份,每份是多少? (2)45个同学每9个一组,可以分成几组? 二、创设情境,感知平移与旋转 1、课件展示游乐园 (1)细致视察画面,有哪些游乐项目?(把你相识的游乐项目读出来) 边放画面,边贴图片 (2)这些游乐设施是怎样运动的呢?我们来看看,这次请你们用自己的手势把这些游乐项目的运动方式表现出来。 师:它们是怎样运动的?
10、选一个你喜爱的游乐项目给大家说一说,也可以用你的动作给大家仿照一下。谁来说? 2、同学们被这些游乐项目深深地吸引,按它们不同的运动方式分分类吗?想想怎样分? 请学生到前面来分类。你为什么这样分类?说话你的的理由。 3师:同学们分类分的真好,像这样的(手势做平移的动作)运动方式呢?像这样的(手势做旋转的动作)运动方式你能给它起个名字吗? 4、由学生的分类,引出课题平移与旋转这时老师事先写好了平移和旋转的小条,老师把“旋转”的纸条拿反了,学生立即喊了起来“反了,反了”,“怎么办”同学们争先恐后地说:“把它旋转一下就行了”。(你们真棒,会用所学学问解决实际问题了) 5、师小结:我们一起来看一看,小火
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