信息及其特征教学设计.docx
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1、信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 【设计思想】 本节是上海科技教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书信息技术基础的第一节,是中学信息技术课程的开篇,对整个课程的学习起着重要的奠基作用。如何激发学生学习信息技术的热忱和潜能成了本节课首要解决的问题。 本节课的特点是:简短、抽象,没有操作内容,纯粹是学问与概念。有的老师根据传统的“以教材为中心”的思想,实行“宣读教材”的方式来教学,结果是:课堂无味,学生对信息技术的爱好大大降低了,对后续的学习也没有心理期盼了。可以说“不好的开头等于整个课程失败了一半”。 所以,老师必需创新设计,充分调动学生的学习爱好,使他们形成主动主动的学习看法,为
2、打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。鉴于本课内容的特点,也不适用“任务驱动”教学法,经反复思索,笔者采纳以下设计: 1 创设情境。尽可能从学生的已有阅历动身,结合生动好玩的案例和活动,调动学生对信息技术的爱好,激发学生剧烈的求知欲,为今后的信息技术学习打下良好的开端。 2 引导思维。发挥学生的主动性,让学生在案例分析、探讨归纳、合作探究等活动中,主动思维,通过亲身体验与理性建构,逐步意识到信息文化的形态和作用,理解信息技术对社会发展的影响,为不断发展,改变的信息技术做好心理打算,逐步形成与社会发展相适应的价值观和责任感。 1.1 信息与信息的特征 一、课标要求 课程标准中要求学生理解什么
3、是信息,能够描述信息的基本特征。目的是使学生相识到生活中信息无处不在,信息对每个人的生活是至关重要的,引起学生对信息的关注和重视,能够真正的理解信息,正确的分析和运用信息,主动有意识的培育个人的信息素养。 二、教材分析 我们所选用教材为上海科技教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书信息技术基础。本节是第一章绪言的第一节,是中学信息技术课程的开篇,也是本教材学习的基础,着重分析了什么是信息,归纳出了信息的几个主 1 要特征,拓宽了学生对信息的形态和内涵的相识,是后面信息获得、加工和表达的学问打算。 教学重点:理解什么是信息和信息的特征。 教学难点:使学生理解什么是信息。 教学课时:1课时 三
4、、教学目标 1.学问与技能: 理解什么是信息和信息的主要特征,能够说明信息和载体的关系;学会从不同的角度分析信息以获得更多的信息 2.过程与方法: 通过对案例的分析,使学生体验正确分析信息的过程和方法;体验相识事物从详细到一般,从形象到抽象的认知过程。 3.情感看法与价值观: 引发学生对信息的关注,相识信息的价值,培育学生主动、主动获得信息的习惯,提升学生的信息意识。 四、教学策略设计 1、主要教学方法 (1)创设情境; (2)引导思维。 2、教学资源 (1)硬件资源:计算机、投影 (2)软件资源:powerpoint、多媒体教学课件 五、教学过程 (一)【活动一】感觉剥夺试验 老师:用投影显
5、示“1954年,加拿大麦克吉尔高校的心理学家首先进行了“感觉剥夺”试验:试验中给被试者戴上半透亮的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调整器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。被试者单独呆在试验室里,几小时后起先感到恐慌,进而产生幻觉在试验室连续呆了三四天后,被试者会产生很多病理心理现象:出 2 现错觉幻觉;留意力涣散,思维迟钝;惊慌、焦虑、恐惊等,试验后需数日方能复原正常” 学生:进行探讨,假如是自己会怎么样?然后提问学生。 总结:人是离不开信息的,信息很重要。 【活动二】情景模拟 老师:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存试验,详
6、细要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;其次,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?”请同学们以前后左右座位组合成探究小组(6人一组),在1分半钟内给出一个可能的答案。 学生:以小组为单位进行了激烈的探讨,然后抽选两个小组进行课堂提问。答案可能为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀等。 评价:让学生分组探讨,任务详细、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创建,引起学生们极大的爱好。学生通过充分探讨、老师引导点评,就水到渠成地理解了物质、能量、信息
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- 关 键 词:
- 信息 及其 特征 教学 设计
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