公开课《掌声》第二课时教学设计.docx
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1、公开课掌声第二课时教学设计 29.掌声其次课时教学设计及反思 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心改变,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 2.理解课文内容,知道人与人之间须要关切、激励,懂得要主动去关爱、激励别人,也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。 教具打算:多媒体课件 教学过程: 一、复习字词,导入新课 1.同学们,今日我们接着来学习29课掌声,上节课我们已经初读了课文,识记了课文生字词,现在老师想来考考大家。(课件出示生字词,指名小老师带读。) 二、品读来信,回顾英子前后的改变
2、。 1.有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着特别宏大奇妙的力气,变更了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。 2.(课件出示来信)“我恒久也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励,使我鼓起志气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。 3.指名读信,说说从信中知道了什么? 4.齐读来信,体会小英内心的感谢之情。 5.回顾英子的愁闷、自卑。 下面,就让我们走进课文,走近英子,回顾她以前在学校的生活状况。谁来说说以前的英子是个什么样的女孩子?(课件出示)是啊,因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不情愿让人看到她走路的样子。这时候的英子是(指名学生回答)(
3、板书:愁闷、自卑。) 6.感受小英的自信。 可是后来,就这样一个愁闷、自卑的女孩却变了个人似的,她变成了什么样子? (指名学生回答,课件出示句子。)(板书:开朗、自信) 真替小英的改变感到兴奋呀,那么你们能把她前后的改变读出来吗?(齐读两句话) 三、品析段落,体会“情感”改变缘由 (一)理解英子为什么迟疑。 师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?(第 二、三自然段) 师:下面就请同学们默读其次三自然段,同时划出描写英子神态、动作的句子。找到后在小组中探讨沟通。 指名小组汇报。 1.“轮到英子的时候,英子立即把头低下去。” 师:同学们,轮到英子上的时候,她却立即把头(低下去)
4、 师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?(愁闷、自卑) 师:把你的体会送到句子里再说一下。 【课件出示:轮到立即把头( )低了下去。】指名学生填空。 师:那一刻,英子肯定特殊(惊慌) 师:好,送到句子里(指名学生填空) 师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和惊慌,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子”老师引读。 2.“英子迟疑了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 师:还划了哪个句子?指名小组汇报。 齐读。 师:谁能告知老师,英子为什么迟疑呢?(指名学生回答) 师:所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。 生试读
5、。生自由练读。 师:谁情愿来试试?(指名学生读。) 师:声音很好听,要是慢一点就更好了。(再指名学生读。) 师:小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊,谁情愿再来读?(指名学生读。) 师:我们一起读。(齐读。) (二)体会两次掌声的含义 1.第一次掌声的含义: 师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的惊慌胆怯,不敢走出自己的座位,你想对她说什么? 师:英子此时最须要的就是你这样的激励,真好,感谢你! 师:你们的支持是英子最大的激励。真好!还想对她说什么? 师:是啊,你们的激励,你们的话语,都化成了一种无声的语言
6、哪!就在英子刚刚站定的那一刻,老师里隧然响起了掌声,那掌声热情而长久。全部的激励都汇聚在这掌声中,所以这掌声(热情而长久。) 师:这掌声是同学们对英子热忱的(激励。)(老师板书:激励) 2.其次次掌声的含义: 师:在同学们的激励下,英子胜利地讲讲解并描述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热情的掌声。这次你想对英子说些什么? 师:从来都没人这样夸奖我,感谢你。还想对我说什么? 师:这是你对我的夸奖,原来我也有优点啊! 师:这一次,同学们还对小英子送去了自己的赞许。(师板书“赞许”)就像同学们说的,小英子只是身体上的残疾,其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不
7、同?(之前小英子是愁闷而惊慌的,现在的小英子开朗和自信。) 师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗? (是同学们对她的一片赞许、同学们对她的一片激励) 师:是啊,假如把这一切,化成一个字(师走近黑板,手指课前所写的“爱”字),那就是(爱。) (三)体会两次掌声给英子带来的改变。 师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从愁闷变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。 师:所以她才能够鼓起志气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的(课件出示最终一段),读!(学生齐读) 四、拓展延长,内化“情感”改变 师:课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你们还准备用什么方式为同学们送去关爱呢? 师
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