教学设计《穷人》(第二课时).docx
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1、教学设计穷人(第二课时) 穷人教学设计 (其次课时) 上杭县白砂中心小学 林晓峰 设计意图: 课文穷人以“穷”字贯穿全文,然而正是因为“穷”,才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采纳多种形式,描写人物的心理活动和四周环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析,依据桑娜心情的改变绽开教学,找出相关句子进行探讨、分析。同时采纳多媒体课件进行渲染,大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的:反映沙俄时期渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要相互帮助的名贵品质。 学习目标: 一、学问教学点 理解重点句: 1、她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么
2、要这样做,但是觉得非这样做不行 2、他会揍我的!那也活该,我自作自受 3、哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 二、实力训练点 1、培育学生理解重点语句的实力。 2、培育学生合志向象的实力。 3、能正确、流利有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 通过学习,了解穷人的美妙心灵,向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。 四、美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 重难点: 1、分析驾驭桑娜内心的冲突,体会桑娜的和善是本文重点。 2、绽开想象,续编穷人这个故事是难点。 课前打算: 1、学生课前了解作家列夫*托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。 2、老师制作课件。 教学过程: 一、课件导入,复
3、习 出示课件(寒风咆哮、波涛汹涌的海边,有一座小屋,桑娜在门口张望着远 方,等待丈夫的情景)。 问:同学们,你们看了这幅图,有什么感受?(可怜、贫困、悲苦) 如此恶劣的环境,桑娜的丈夫却还没有归来,她的心情是怎样的?你能用课文第一段中的一个词来说吗?(胆战心惊)。老师板书。 可是,这时又发生了什么事呢?让我们接着学习下面的内容。 二、学习 “抱回孩子”部分内容,理解“忐忑担心” 1、请同学们自己读读其次部分,找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情!(忐忑担心)老师板书。 2、是什么事让桑娜如此忐忑担心呢?(邻居西蒙死了,桑娜领养了西蒙的两个孩子,加上自己的五个孩子,她不知道往后的日子该怎么过,
4、还觉得这样确定要受到丈夫的指责和挨揍。) 3、以次看来,你觉得桑娜是一个怎样的人?(和善) 默读这部分内容,思索:哪些地方最能体现出桑娜的和善?(先独立思索,然后小组探讨。) 老师适时课件出示重点语句,引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。 句段1: 桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。 (学生谈理解:桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么
5、,她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的状况下去关切邻居的,从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。) 指导读:读这些句子,把这种关切和怜悯读出来,因为是“想”,声音还要轻些。 指名女生读。 女生齐读。(男生读叙述的。) 句段2: 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又赶忙把帐子拉好。 出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法,看法很坚决。 渲染:她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困难?(没有)她有没有想,把人家的孩子抱回家,自
6、己的孩子会更苦?(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦?(也没有)有没有想到这样她自己会更苦?(更没有)这些 都没有想。 对,桑娜坚决果断地把孩子抱回家,她没有迟疑,是抱回家呢,还是不抱回家。 所以书上说:“她自己也不知道为什么要这样做。” 理解:“非这样做不行”她只知道要这样做,应当这样做,必需这样做。 从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。 指导读:老师读本小节第一句,学生齐读其次句“她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不行。”老师再读本小节第三句。 句段3: 桑娜脸色苍白,神情激烈。她忐忑担心地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自
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- 穷人 教学 设计 第二 课时
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