浅谈小学写字教学的重要性与必要性.docx
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1、浅谈小学写字教学的重要性与必要性 浅谈小学写字教学的重要性与必要性 龙江县育才学校 李丹 曾任人民进行教化出版社小学语文室主任,现任中国教化学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出:“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子踏下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字。现在,我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。评估语文课的质量,不要忽视这一点。”不容质疑,写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有非常重要的意义,而在实际教学过程中,部分孩子不原意写字,更是不情愿练字。由于书法基础教化的必要性与其训练方法枯燥性之间
2、的冲突;少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的冲突,给我们老师提出了更大的挑战。 但是我觉得只要方法得当,激发学生的写字爱好,学生就不会觉得写字是味同嚼蜡的,相反会觉得这是一件欢乐的事情。 一、激发情感,培育热忱 教化家夸美纽斯曾说:“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的爱好有一个从干脆爱好向间接爱好渐渐转化的过程,特殊是刚入学的儿童对上课感爱好,往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时,处于小学低段的学生仿照欲特别剧烈,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到学问,从而引发他们对汉字的宠爱。 1、故事诱导 低年级学生对故事中的一些人物总是充溢着崇拜,书法史上也有很多喜
3、闻乐见的学书故事,比如“墨池”、“笔冢”,老师可以在课上练字时讲一进这些故事,既有学问性,也好玩味性,是练字的生动教材,一方面是提高学生爱好,一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到特别枯燥,假如把一个字变得生动一些,那效果就不一样了。在分析字形结构的时候,依据字的各部分编写小故事讲给学生听,特殊是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生新奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写,既有爱好效果又好。比如在“心”字教学时,我们可以说第一点是一个枕头,一个人(卧钩)躺在上面,好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子(两点)。
4、书写内容嬉戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程,是联想的过程,是组合、分解、分析、比较的过程。比如:一口咬掉牛尾巴(告),冬天藏在方框里(图),口里有块玉(国)等等。学生在猜谜的过程中,不仅对生字的结构特点有深刻的相识而且培育了学生思维实力,既不会写错又能写得美丽,学生自然会喜爱写。 2、美感熏陶 一手美丽规范的字,可以给人有愉悦之感,可以这么说看一手美观的字跟看一幅美丽的画的感受是一样的。在新课程标准中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字,而它们与画亲密相关,本身就象一幅美的画。 画画是小孩喜闻乐见的形式,也是符合其身心发展特点
5、的。因此,我把写字教学与画画结合起来,不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写,还有效地培育了学生的审美情趣,激发爱好。由于象形字跟图形在形态上相像,学生在学习过程中通过看图比较从而相识了生字,并且爱好很高,我就趁机启发引导学生:同学们都喜爱画画,其实写字就跟画画一样,要仔细视察字形特点,留意间架结构以及写在田字格中的位置,然后才专心地照着“画”好每个字。我还作了比较,把一些在田字格中找不准位置的字,或者是写得太大或太小的字与范字进行比较;把写得“东倒西歪”的或随意了事的字与范字进行比较,让学生辩别哪个字写得好,学生很简单就能辨别出来。 在教学“心”时,我请了很多小挚友到讲台上当场写,写完之后进行当场
6、的点评。在点评时注意优缺结合,以免打击孩子的自信念。让孩子自己先进行观赏,认为哪个字最美?美在哪里?老师先注意培育学生自身的观赏水平,对他人或者自己的字作出评价,再由老师点评。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质确定语文必需成为审美教化的主阵地,因此写字教学中到处不能忽视美感熏陶。 3、生活体验 “学习的最好动机,乃是对所学教材本身的爱好”,学习不能仅仅局限于课堂中,生活中很多东西都是教学素材,我们要敏捷地运用生活中的事物,充分激发学生的学习热忱。比如在教学笔画“横折”时,我先让学生想象把钢筋转折和竹子折断进行比较,看看哪一个更加有力,从而让他们在书写的时候把“横折”想象成钢筋转
7、折来书写。在教学笔画“横”时,经过老师的引导,学生把“横”比作是跑道,运动员们跑过来跑过去都是沿着直线在跑,在书写时比比哪个小挚友的路途最好、最直,小挚友们爱好盎然。 再比如一个“杏”字的撇捺教学,写的时候撇捺要伸展,像燕子张开的翅膀。实践体验美是检验学生书法技法与审美凹凸的过程,它能将抽象的学问,在实践中通过学生动手、分析、比较,得出自己的感知,体会到写字的愉悦感。写字训练是一个特别漫长的过程,它须要的是那种持之以恒的精神,所以要让学生不丢失学习爱好,就要求作为老师的我们要例每时每刻敏捷的利用生活中的是事例的去充分的激发他们的学习爱好,从而达到我们学习的持续性。 二、注意差异,因材施教 闻名
8、书法家陈振濂先生在书法教化学中指出:“书法教化必需敬重每个学生作为个体的人的价值,并在教学过程中用个别原则来保证这种敬重的存在。”笔者认为要处理特性差异问题,可以采纳因材施教。 1、分层作业 首先,小挚友在学习的过程中,由于特性的差异,以及他们的接受实力、悟性、学习方法看法的不同,书写进步的程度也不同,因此在布置作业的时候可以依据学生不同的发展水平来确定。对于书写水平较低和水平高的学生相比,老师就可以适当对水平较低的学生放低要求。还可以设置“弹性作业”,由学生自己确定练字数量,有时间则多练,没时间则少练,但必需保证字字都是“精品”。 其次,写字的作业要细心设计,尤其要“少而精”。假如机械重复地
9、抄写或者大量布置作业,导致学生感到压力大,只顾完成任务,“书学”练习成了“抄学”练习,久而久之,失去了学习爱好,最终学而生厌,还会由此产生技法中的很多难改的恶习。要选择具有代表性,典型性的字例;内容必需与课内教学的重点相吻合,因此留作业要有度、力求科学性,让学生在完成作业时感到轻松,受到启发,促进思维的发展,并持续喜爱写字这份热忱。 只有让作业适合学生的“口味”,才能取得布置作业最好效果。要想让学生真正消化的方法不是让学生重复抄写多少遍,而是可以布置学生乐于完成的学习任务。在不知作业时,可以让学生相互当小老师,相互检测,调动了学生的主动性,比老师硬性规定写几遍、学生重复抄写有效果,学生不会出现
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