浅谈小学数学课堂的有效教学策略.docx
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1、浅谈小学数学课堂的有效教学策略 浅谈小学数学课堂的有效教学策略 一、传设情境,培育爱好。 托尔斯泰曾说过:“胜利的教学所须要的不是强制,而是激发学生学习的爱好”。爱好是人们探究某种活动的心里倾向,是推动人们相识事物,探求真理的重要动力,所以有人说:“爱好是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生新奇心特强,简单受外界条件的刺激而激烈、兴奋。因此,合理传设学习环境,可以引起儿童对学习的爱好。 1、故事导课,创设问题情境,激发爱好。 胜利地导课能很快集中学生的留意力,引起学生的学习爱好,促使学生进入渴望学习的训练状态,为整节课的教学打下良好的基
2、础,通过学习课堂爱好,关键是老师课要上得“好玩”,因此我们要把开心的有效的东西跟教学内容结合起来,激发学生的新奇心,因为新奇,才有探究,也才有创建,依据教材的内容,老师可设计引入一些于内容亲密相关故事,笑话等等导入新课。例如,在教学北师大版小学数学第六册相识分数(分一分)时,我是这样导课的:师:“今日我们班可真喧闹!你们看,老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫:“嗨!大家好,我是你们的挚友蓝猫,今日我想带你们一起去冒险岛寻宝,想去吗?”一看到熟识的蓝猫要带自己去寻宝,学生的爱好立刻就被激发起来了。接着我又支配他们在与蓝猫动身的路上,遇到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节,创设了这一问题:要
3、怎么分才能两人一样多,才公允。你有什么方法?有学生回答:平均分,一人一半。师:你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时,他的学习爱好也因此被激发了,求知欲望也增加了。 2、创设操作性情节,调动学习爱好。 依据小学生好动、新奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,老师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和敏捷运用所学学问,又能提高操作实力,培育创建精神。 我在教学相识分数(分一分)时,我支配了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片,通过折一折、涂
4、一涂创建出其他的分数来。 儿童往往是在操作中进行思索的,学生提高操作亲身经验了学问发生发展的过程,相识和驾驭了探究学问的方法和途径,使学生在操作活动中尽情呈现自己的才能,增加实践探究的欲望,培育了学习数学的爱好,从而有助于促进学生主动探究,变“学会”为“会学”。 3、营造“竞争”情境,激趣乐学。 依据数学学科特点以及小学生好动、好新、新奇、好胜的心理特点,我常常在课堂中创设一个竞争的情境,引入竞争机制,面对大多数学生,恰当地开展一些嬉戏竞赛的活动,为学生创设一个竞争和胜利的机会。把新学问寓于嬉戏竞赛活动中,通过嬉戏竞赛使学生产生对新学问的求知欲望,让学生的留意力处于高度集中状态,在嬉戏中得到学
5、问,发展实力,提高学习爱好。教学中做到多激励,为学生创建展示自我,表现自我的机会,促进全部学生比、学、赶、超。用竞争来消退课堂中常有的枯燥感,从而激发学生的学习爱好。例如在学习了北师大版第四册的混合运算后,我支配了这样的嬉戏环节:四人一组,每人出一张扑克牌,看谁先凑出24,谁算出来牌就归谁,最终谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算依次,而且极大满意了学生的好胜心,让他们领会了胜利的喜悦,更加激发了他们学习的爱好。 二、亲密联系生活实际,学以致用。 数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽视了这一点。
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- 浅谈 小学 数学 课堂 有效 教学策略
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