新课改下的课堂教学.docx
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1、新课改下的课堂教学 新课改下的课堂教学 在基础教化课程改革的今日,课堂教学的成败取决于学生是否能主动、主动地参加到学习过程中,因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教化教学手段,充分发挥学生的主体作用。那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢?我认为应从以下几方面来做。 一、激发学生学习爱好,使学生乐学。 学生学习的主动性、主动性主要来自于老师的调动,老师只有激发起学生深厚的学习爱好,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。 1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。 新课程确立了学问、技
2、能,过程、方法,情感、看法、价值观三位一体的课程与教学目标,这是发展性教学的核心内涵。它与传统课堂教学只关注学问的接受和技能的训练是迥然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注意追求学问、技能,过程、方法,情感、看法、价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,尽量让学生通过自己的阅读、探究、思索、视察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的相识过程来获得学问,使结论和过程有机融合起来,学问和实力和谐发展;关注学生的情感生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验 老师要彻底放
3、下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己同等的人来看待。只有敬重学生,信任和关切学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起挚友式的师生关系。这就要求老师的语言要亲切、自然,要富有感染力,老师要用绚丽的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、开心的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能自由自在地学习,才敢大胆地思索,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的看法才敢争一争、议一议,也才能真正体现出主子的姿态。 2、创设情境,强化学生学习动机。 学习动机是引发学生学习的原动力,老师要利用教材这一载体,依据小学生年龄特
4、征和特性特点,敏捷运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,主动参加,变被动汲取为主动探求。如我在教学第一册看图读拼音识字“人口手”时,首先以猜谜形式(打一人体器官)引入课题,学生忽然爱好盎然,心情一下子高涨起来。又如在导入蓝树叶一课时,我首先在黑板上写上“树叶”一词,让学生在前面填上一个表示颜色的词,大家你一言我一语,等学生说过后,我却填上一个“蓝”字,同学们忽然怀疑了,我随机问道:“谁见过蓝树叶吗?”大家都纷纷摇头,我又问:“你们想知道这是怎么回事吗?”大家这时早已是迫不及待了,于是我又说:“请大家打开书到课文中去寻求答案吧!”这时学生学得都特别用心,特别投入,自学
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