角的初步认识 教学设计及反思 市级一等奖.docx
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1、角的初步认识 教学设计及反思 市级一等奖 角的初步相识教学设计 沧州渤海新区其次小学 时秀艳 【教学内容】人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第 38、39页。 【设计理念】 闻名的教化家苏霍姆林斯基曾经说过:“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的须要希望自己成为一名发觉者、探讨者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念,在本课的教学中,自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生新奇、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想,同时,学生在同等、民主、和谐的课堂氛围中,获得探究胜利、主动发觉的情感体验,真正成为
2、课堂的主子,达到“享受学习”的境界! 【教材分析】 “角的初步相识一课是九年制义务教化六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。这节课是在学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟识的校内生活情景引出角,从视察实物中逐步抽象出所学的角,教材中不要求学生驾驭角的定义,只要求学生相识角的形态,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特殊留意让学生动手操作,折纸、制角、画角等,以促进学生空间观念的发展,学生娴熟驾驭这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。 【学情分析】 角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难
3、,因此为了帮助学生更好地相识角,整个课时将视察、操作、演示、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,让他们在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。对于二年级学生来说留意力集中的时间较短,喜爱做小动作,感觉数学味同嚼蜡,因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在视察中分析,把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习爱好,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参加探究新知的过程。 【教学目标】 1、学问目标:初步相识角,知道角的各部分名称;会初步比
4、较角的大小;能分辨角和用尺子画角。 2、实力目标:通过让学生视察、操作分析、比较,培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标;结合生活情景相识角,使学生感受角与生活的亲密联系,并在探究角的过程中获得胜利的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教学方法】 一堂好的数学课须要正确的教学方法的引导,因此在本节课,我主要以启发式谈话、探究式教学法为主,辅以创设情境、探讨法、练习法等教学手
5、段,来帮助学生通过视察、沟通、操作等活动,在自主学习、合作学习与探究学习中获得新知。 【课时支配】1课时 【教具打算】长方形,剪刀,活动角,磁力扣等。 【学具打算】直尺,信封中三个角(锐角、直角、钝角),角操作材料,吸管、钉子板等 【教学思路】 在本堂课,我遵循“教为主导,学为主体”的理念,设置了如下的教学过程。 一、初步感知,认角 二、小组合作,折角 三、动手操作,做角 四、体验感悟,画角 五、巩固练习。 六、总结升华。 教学过程 一、初步感知,认角 1、课件出示:(只露出个角的三角形,露出个角的五角星,个角的长方形,遮住一部分的圆) 师:今日老师给大家带来几个老挚友,这几个老挚友今日和我们
6、玩起了捉迷藏,你能猜出它们分别是谁吗?能告知老师,你们是怎么猜的吗? 学情预设:看到了漏在外面的3个角,所以就猜它是三角形。其次个图形露出了5个角,猜出是五角星,第三个图形露出了外面的4个直角,猜出是长方形。 师:同学们视察的真细致,老师留意到,刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”这个概念(板书:角)。那么角究竟是怎样的一种图形呢?我们接下来就重点探讨这个问题。(板书课题:角的相识) 2、为了我们视察和探讨的便利,我们把这些长在图形上的角都剪下来怎么样? 课件演示:把三角形的三个角剪下来 师:既然这些图形都被我们称作是角,它们确定有相同的地方,对不对?同学们,请你细致视察,这些被我们称作角的
7、图形,究竟有什么共同的特征? 学生活动:先独立思索、自己视察,你有了自己的想法,然后四人小组沟通, 学情预设 生1:这些角都是尖尖的。 生 2:一个角还有两个边。 同时出示课件,介绍顶点并标出全部角的顶点;边介绍边标出全部角的边。 小结:说一说,被我们称作角的这种图形,它们有什么共同的地方? 使学生明确,角有一个顶点两条边。 【设计意图:本环节依据二年级学生的特点,首先为学生创设了好玩的学习情境,通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。让学生从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学习。】 二、小组合作,折角 1、师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?你能
8、想法用它折个角吗? 2、选取学生作品贴在黑板上。 3、对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4、说一说折的角的各部分名称, 设计意图:通过折角让学生比较得出:角是有大有小的,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,并对角的大小这一特点进行了初步相识。同时角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培育。 三、动手操作,做角 1做角。 师:刚才我们通过自己的视察。初步相识了“角”这个挚友,那么现在我们动手来做一个角。 学生选择材料(吸管、角操作材料、钉子板或其他一切利用的物品)自己做一个角,然后沟通。 设计意图:在这个环节中,老师让学生自己动手做一个角,问题的挑战性激活了学生的思维,经过努
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