课堂教学中如何进行有效的反馈.docx
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1、课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中应如何进行有效的反馈 新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年,对这场改革的看法褒贬不一,特殊是目前,无论是专家、学者还是一线老师,都从“狂热”进入了冷静反思阶段,尤其对课堂教学这一块,正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节。 教学过程反馈的内容形式主要有如下几种 一、超前性反馈(前馈) 超前性反馈是防患于未然的反馈。我们知道,教学信息的传递总是须要肯定的时间的,因此,靠反馈来订正教学偏差,往往要滞后一段时间。为了克服
2、反馈信息的这种滞后性,老师必需在学生的反馈信息未出现偏差之前进行预料,并发出相应的限制信息,以订正可能发生的偏差,这叫超前性反馈,又称为前馈。教学中老师若能把前馈信息和反馈信息有机地结合起来,教学就肯定能取得更佳的效果。阅历丰富的老老师之所以能在课堂上得心应手,其中一条重要缘由就是教学的前馈信息把握得很好。 前馈又总是以反馈为基础的,要实现教学的前馈限制,首先老师必需仔细备好课,除了要深化钻研教材,吃透教材,把握住教材的重难点和突破难点的关键外,还要深化地探讨学生,要探讨哪些内容对哪些学生可能成犯难点?哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”?老师须要作怎样的帮助?对这些,老师都要力求做到了如指掌。其
3、次,老师还应非常重视反馈信息的积累,平常教学中要非常留意记录每节课的教学体会。包括胜利的阅历和失败的教训。对学生特殊简单出差错的典型例子肯定要记载下来,并加以缘由分析和提出预防措施。另外,老师还要加强业务学习,通过观摩教学,相互听课,以及阅读有关的教学参考资料等,不断摄取教学养分,为以后的教学储存大量的前馈信息。老师只有驾驭了相应的前馈信息,在教学中才能预料到学生学习中可能出现的问题,并有针对性地赐予前馈信息,从而使学生少走甚至不走弯路,使他们的学习偏差减小到最低程度。 二、诊断性反馈 诊断性反馈是为实现迁移作铺垫的反馈。就是在教学新课之前(各种复习课之前)老师通过多种形式(巡察、提问、板演、
4、小测验、探讨等),有目的地检查了解学生的旧学问驾驭状况,从而确定新课是否可以按原安排正常进行。一般来说,新学问是在旧学问的基础上发展起来的,接受新学问必需具备肯定的学问基础,利用旧学问可以为学习新学问搭桥铺路,即通常所说的由旧可以导新。通过诊断性反馈,假如发觉学生旧学问驾驭得较好,那么授新学问之前就不肯定再组织复习,假如发觉学生旧学问驾驭得不够好,那么授新学问之前,就必需组织简要的复习,否则,正迁移就不能实现。 为了能更好地达到诊断性反馈的目的,老师在上新课之前,必需布置学生复习旧学问的任务,让学生有目的地复习与学习新学问有关的基本概念及与基本概念有关的基本习题。还要利用各种方式,如干脆抽查(
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- 课堂教学 如何 进行 有效 反馈
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