轴对称图形教学反思.docx
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1、轴对称图形教学反思 轴对称图形教学反思 本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容,教学重点是使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征,难点是驾驭判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征,形成了肯定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多,也为学生奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地突出重点,突破难点,根据学生的认知规律,遵循老师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,因此,本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育,让学生充分经验学问的形成过程,在教学过程中建构具有教化性、
2、创建性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征,以学生的自主活动和合作活动为主。 纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的改变,老师不再是简洁的学问传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主子,主动地参加教学的每一个环节,努力地探究解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情,切身经验了“做数学”的全过程,感受了学习数学的欢乐,品尝了胜利的喜悦。 一、创设情境,激发爱好 “爱美之心,人皆有之”,追求美、崇尚美是人之天性,儿童亦然。 整堂课以观赏美为线索绽开教学,本课就创设
3、了这样一个情景动画:“碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊”,在美丽的小提琴协奏曲的渲染中,两只小企鹅去旅游,介绍沿途参观的许多闻名景物(这些景物都是对称的),带领学生一起畅游了一番,学生在愉悦的气氛中起先视察美丽的画面,仿佛身临其境,领会了对称物体之美,从学生熟知的生活情境动身,让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境,学生纷纷自觉投入到学习活动中,视察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的,从而引入对称,逐步将实物抽象成平面图形,通过操作实践发觉其共同特征,导入教学新授,达到串连教材的效果,让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习,激发学生学习数学的爱好,开拓学生的思维,发展学生
4、的联想、想象实力,引导学生感受美、鉴赏美、领悟美,达到情境(景)交融的教学效果。 二、实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新基础教化课题试验中提出:“要把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主子,教学最终要落实到个体的学习行为上,学生只有通过自己的实践体验,才能真正对所学内容有所感悟,进而内化为己有,在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,支配了折一折,剪一剪,画一画,等一系列活动,让学生多种感官参加教学活动。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段,而是把学生看作是课堂的主角,让学生通过视察平面图形的特征,大胆地加以揣测,说出这些图形都是对称的,并通过
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- 轴对称 图形 教学 反思
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