五年级科学上册教案 -《1 解释》 苏教版 (1).docx
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1、解释教学设计课标表述:能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。7.1 能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释。7.2 能考虑对同一现象做不同的解释。学习内容分析:在科学探究过程中,看、听、触摸等往往不是探究目的的本身,而是通向进一步认识的方式,进一步认识的需要就是解释。解释离不开深入地思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。解释不是盲目的猜想,既要立足于事实,又要凭借逻辑的结构。所以,引导学生解释的过程是细心观察和积极思考的综合过程。学情分析 :学生在生活和各种学习中都会对一些现象做出解释,但
2、不知道科学研究的解释究竟要注意什么。不能以事实为依据进行思考,不知道思考的方向,不知道许多科学理论都是科学家的解释。教学目标:1、通过 “当彩色小点遇上水”的活动,让学生观察、讨论,体验解释的过程。2、利用手机语音识别功能,实时记录学生对于彩色小点向上爬升过程的分析和思考,并进行梳理,得出相关现象的科学解释。3、明确科学研究过程中解释的方法。描述什么是解释,明确现象是思考的基础,知道解释往往是思考事物之间的联系、事物变化的原因以及事物发展的规律。指出许多知识就是科学解释。4、运用解释的方法,对于“彩色小点又遇上水”实验中发现的不同现象,做出推测性的解释。培养科学精神和科学态度。教学重难点:教学
3、重点:利用技术手段记录学生对于彩色小点变化原因的思考,并帮助学生进行梳理和分析,梳理科学研究中解释的方法。教学难点:结合实验中观察到的现象进行分析、对比等深入思考,并以此为依据做出合理的解释。教学准备:手机、水槽、吸水纸、水彩笔、实验记录等。教学过程:一、导入:之前,在科学课上做过很多和水有关的实验。今天我们继续来玩水。二、操作彩点实验,思考变化原因,梳理解释方法:1、明确实验要求2、预测实验结果3、操作并思考4、利用手机,汇报实验并尝试做出解释:(学生对着手机发言,内容直接呈现在大屏幕上)(1) 有什么发现?“彩色小点向上移动” 谁能描述一下彩色小点怎么移动的?(板书:现象)请同学把我们的发
4、现读一下。(2) 为什么会产生这样的变化呢? 水向上移动了,谁能描述一下水是怎么移动的?(纸原本是干的,下面的纸先湿了,上面没有泡在水里的纸也湿了,所以水向上移动了。)(3)为什么将这两个判断联系起来。(这个过程是学生思维的难点通过对比,分析,发现现象之间的联系)两个变化同时进行,方向相同,同时没有其他变化发生。(板书:之间的联系)(4)当我们将这些现象联系在一起,进行比较和分析之后,找到了彩点变化的原因。彩色小点向上移动了,水也往上移动了,两个变化方向相同,同时进行,且没有其它的变化同时发生,我所我们认为是水带动了彩色小点往上移动。(板书:变化的原因)(5)请同学们把我们的解释修改通顺,把不
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