信息素养教育中翻转课堂的实践(共4074字).doc
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1、信息素养教育中翻转课堂的实践(共4074字)信息素养教育中翻转课堂的实践 摘要:在互联网技术飞速发展的背景下,信息技术在社会生活中的应用也越来越广,在推动社会经济发展方面起着越来越关键的作用,信息素养也成为了当代大学生必不可少的基本素养。在高校图书馆中,开展信息素养教育的主要渠道是新生入馆教育以及文献检索课等。然而就现阶段信息素养教育的情况来看,或多或少还存在着一些问题,灌输式的教学模式和重视程度的不足在一定程度上阻碍了信息素养教育的发展。在网络技术如此发达的今天,信息瞬息万变,学生也正不断变化着,因此,信息素养教育的教学模式应当不断的创新和完善才能得到更好的发展。而翻转课堂以它的灵活和新颖给
2、信息素养教育迎来了新的春天。关键词:翻转课堂;信息素养教育;高校图书馆翻转课堂是由FlippedClassroom翻译而来,也被译为颠倒课堂,是一种较为新型的教学模式,指的是在信息化环境中,教师给学生提供以视频为主的学习资源,让学生在课前完成交流互动、合作探究以及作业答疑等活动的教学模式。在该模式下,学生在课后完成知识的学习,将课堂变成学生与学生以及教师与学生之间交流互动的场所,其中包含了答疑解惑以及知识的运用等,以此取得更好的教学效果。由于它具有短小精悍、方便快捷以及清晰明确的特点,较为满足高校图书馆信息素养教育的需求,将这种教学模式运用在信息素养教育中,让读者借助互联网技术使用这些优质资源
3、,让馆员有更多的时间和精力来引导读者使用图书馆以及解答读者的问题。一、高校图书馆信息素养教育存在的问题(一)信息素养教育重视程度不足高校图书馆信息素养教育包含了许多的内容,主要有讲座培训、课堂讲学、嵌入式教育以及入馆教育等。基于此,高校图书馆应当开设一个专门的信息素养教育部门。然而由于高校图书馆重视程度不足以及专业人才欠缺等问题,未能开设一个独立的部门,部分高校图书馆甚至没有固定的人从事这份工作,对信息素养教育重视程度不够重视。在高校图书馆信息素养教育中,教育形式是文献信息检索课程的关键。自教育部印发关于高等学校开设文献检索与利用课的意义以来,在高校开展的文献信息检索课程已长达三十多年,但仍旧
4、没有得到足够的重视1。据相关调查结果显示,在将近四百所开设该课程的高校中,只有不到一百所高校将其设为了必修课程,剩下的高校都将其设为了选修课程。除了这个原因以外,宣传力度不足也是阻碍信息素养教育的因素之一。对于相关的培训和讲座,高校图书馆通常是在图书馆的宣传栏上进行宣传,然而这些宣传常常会由于图书馆人数的随机性以及不确定性而受影响,最终使得培训与讲座的参与人数也随之受到影响。(二)信息素养教育模式过于单一在以往的信息素养教育中,主要采取的是课堂教学以及课堂练习的模式。然而在实际课堂教学中,学生的参与度不高,和教师之间的交流与互动受到限制,因此,学生难以真正理解教师所传授的内容,更提不上实践,这
5、就在很大限度上影响了信息素养的教学效果,学生的信息意识以及信息能力也得不到有效的提升。例如,新生入馆教育是一个短期的培训,需要学生在短时间内熟悉图书馆的基本情况,如馆内介绍、规章制度以及借阅方法等。这样一来,学生很难真正的吸收,难以得到预期的效果。二、翻转课堂在信息素养教育中的可行性翻转课堂的核心思想是重新调整课内外的时间,把学习的决定权还给学生。在该种教学模式中,学生能够自主的开展学习,对知识有一个更深的理解和掌握。教师不需要再利用课堂来传授信息,学生可以在课后自主的学习这些信息,通过看相关视频、听播客等渠道来完成信息学习,还可以在网络上和他人进行交流探讨,可以在随时随地查阅自己需要的资料2
6、。不仅如此,教师也有了更多的时间与精力和学生进行交流。在课堂结束后,学生可以自主的设置学习的内容、节奏以及风格等,教师则可以采取传授与协作整合的方式来满足学生的学习需求,有效的促进学生的个性化学习,让学生通过实践操作理解和掌握更多的知识。另外,翻转课堂所具备的灵活性以及多样性等特点较为满足高校图书馆信息素养教育的需求。首先,在上课前或培训前,蕴含的丰富视听和文本资料给学生的自主学习提供了有力的保障。其次,在课堂教学中,通过合作学习、解答问题以及资源利用,有效增强了学生的团队意识以及实践能力,为信息素养教育提供了可能。最后,在课堂结束后,通过教学的评价和反馈,能够让学生更好的进行自我总结,为其今
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