体育教学与职业素养培养的融合(共4565字).doc
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1、体育教学与职业素养培养的融合(共4565字)摘要:文章首先阐述了高职体育教学的现状,然后提出了高职体育教学与职业素养培养的融合教育,包括深化融合发展理念,树立正确的体育观念;创新教育教学方法,突出学生主体地位;完善体育教学内容,适应职业需求;强化细节教育,培育职业素养;优化教学评价,提升职业素养五个方面。关键词:高职;体育教学;职业素养;融合教育一、高职体育教学的现状在应试教育制度下,体育教育的重要性极易被学校、师生及广大家长所忽视。学生将体育课作为放松心情和释放压力的途径,而许多教师、学校和家长则将其作为提高学生身体素质的途径,并未意识到其在全面提高学生综合素养过程中起到的重要作用2。近些年
2、,随着我国深化教育改革的进程逐步加快,素质教育内涵在不断延伸,体育教育也在发生着潜移默化的变革,但在取得进步的同时却也凸显了其存在的问题,即针对体育课程方面的教学改革与创新相对滞后。作为培养专业型技能人才的职业院校,同样存在注重专业技术能力的培养,而忽略对学生体育能力培养的现象。笔者在对本地区及周边几所高职院校的体育课进行观摩和调研后发现,其存在教学方式陈旧、教学内容枯燥、体育器材设施不完善等问题,从而导致学生学习兴趣较低,不能积极有效地完成提高身体素质的课时目标,不利于学生综合素养的提升3。此外,教育观念落后、方法落后、目标模糊、课程单一等一系列因素,也是导致体育教师教学效果和教学质量较差的
3、原因。在体育教学中师生普遍存在一种误区,认为体育教学的目的仅是为了增强体质,教师教学时主要是指导学生掌握正确的运动方法,并督促学生进行运动,在德育和职业素养培养方面的渗透通常较少,距离提高和培养学生综合素质的目标差距甚远。且传统体育课程以教师讲解为主,过程乏味、手段陈旧、教法单一,无益于学生学习兴趣的提高和培养。课程单一则主要体现在教材落后、质量差、数量少,不符合高职院校对学生职业素养综合培养的要求,同时,教材不具备创新性,与普通高校相似,缺少针对性与适用性,与专业脱节,满足不了学生的学习需要。二、高职体育教学与职业素养培养的融合教育(一)深化融合发展理念,树立正确的体育观念首先,学校、师生应
4、当树立正确的体育观念,充分认识到高职体育教学与职业素养融合教育的重要性与必要性,积极针对教与学的观念、方式进行调整,摒弃传统体育教学模式下以技能讲解与实践为主导的学习方式。例如,教师可以进行以项目、任务为导向的探索研究、设计开发,引入具体工作、项目、任务等元素,引导学生在做中学、学中做,这与当代职教理念充分地契合,能培养与提高学生的职业素养4。其次,教师对教学内容进行调整,灵活掌握,合理安排授课内容,满足学生多维度、各层面的素质发展需求,这符合社会发展对学生职业素养的要求。最后,要加强体育与职业相关联的重要性的宣传工作,增强师生对体育教育重要性的认知度。例如,培养学校自己的体育形象大使、体育之
5、星;邀请热爱体育并具有一定影响力的优秀毕业生举行座谈会、见面会,宣传体育对其职业成长所产生的重要影响;利用社会实践的机会,引导学生深入企业,感受企业的体育文化氛围,举行校企体育交流比赛等互动活动5;通过网络、自媒体、体育明星励志影片等宣扬体育教育对职业素养提高产生的正能量,使学生在接受教育的过程中掌握多种科学合理的运动方式,提高认知度,将体育运动自觉融入日常学习与生活,并在进入工作岗位后仍然坚持运动和锻炼,使学生始终能够保持岗位所需要的良好身体素质,实现体育教育与职业素养培养相辅相成和融合发展,实现可持续发展。(二)创新教育教学方法,突出学生主体地位教师授课方法单一、授课内容呈现形式缺乏吸引力
6、,是影响学生发挥其主体意识的重要因素之一。在信息爆炸与社会快速发展的时代中,高职体育教师也需要充分认识到改革教学方式的重要性,充分利用网络信息、多媒体等先进教学手段进行学习和调整教学方法,加强专业技能与教育知识学习与培训,改变自身教学观念与方法,创新教学方式。首先,在授课过程中,教师要对学生体质状况和运动水平及能力进行初步评估,充分了解其对讲授内容的掌握情况,从而确定授课的方法和内容,并融入职业素养培养因素,发挥学生主体作用。例如,在中长跑教学中,教师可以针对不同类型和层次的学生采取不同的要求,利用时间和距离控制和影响学生的体能分配,以及完成任务的难易程度,有目的地对其进行意志力和抗挫折能力的
7、训练,培养其吃苦耐劳、锲而不舍的的意志品质和职业精神。对于身体素质好、运动能力强的学生教师可适当增加训练难度和强度;对于身体素质差的学生则适当降低难度,增加鼓励,使全体学生的身体素质均能有所提升,并保持学生的学习激情,避免因学习难度过大或过于简单而影响学生主体意识作用的发挥,从而实现其体育教学与专业素养融合培养的教学目标。其次,教师在进行体育教学时要依据学生专业的特殊性调整教学方法,针对教学内容的不同,采用引导、启发、情境教学等方式使学生正确掌握运动技巧,并给予学生一定的思考时间和练习时间,使学生在锻炼身体的同时能够提升自身思维能力和解决实际问题的能力。例如,根据专业性质及专业素养的需要,教师
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