体育教学中学生终身体育意识的培养(共4056字).doc
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1、体育教学中学生终身体育意识的培养(共4056字)摘要:大学是培养终身体育意识的关键阶段,但传统的高校体育教学极少体现这部分内容。在此背景下,本文将首先对终身体育意识的主要特征进行介绍,并进一步分析我国高校体育教学存在的不足。同时也将依据兴趣培养、目标设立、系统构建的思路,提出高校体育教学的改进路径。关键词:体育教学;大学生;终身体育意识;培养策略一、终身体育意识的主要特征终身体育意识的主要特征有三个方面。其一,是明确的运动目标。终身体育的目的是要增强运动者的体质健康。但不同人群的体质健康水平存在一定的差异,其需要得到具体的引导。例如,男性运动者可将运动目标定为预防心脑血管疾病并扩充社交渠道。其
2、二,是系统的运动计划。体育锻炼需要保持连贯性,因此运动者应在不同阶段从事具有针对性的运动项目。同时体育锻炼需要得到科学的指导以提升其有效性。例如,儿童阶段可开展足球运动的兴趣培养,并以足球游戏作为切入点。成年阶段可从事大运动量的足球比赛以提升自身的身体素质。而老年阶段可开展足球操等相关运动,以防止运动损伤。其三,是终身兴趣培养。体育运动会占用运动者的时间并消耗大量体力,缺乏运动兴趣将难以长期坚持,因此培养终身运动意识应从终身兴趣养成着手。二、影响大学生终身体育意识培养的主要因素1、体育教学趣味性不足部分高校体育教学的趣味性普遍不强,这一问题将对终身体育意识养成带来负面影响。大学生刚刚步入成年阶
3、段,其对于体育项目的复杂性与趣味性都具有一定的需求。而缺乏趣味性的体育教学,将使学生的参与热情不断下降,并会将对体育教学的感受投射到体育运动中,以至其对体育运动产生疏离感。造成高校体育教学趣味性缺失的主要原因,是部分教师片面强调课堂纪律的重要性,而忽视了学生的心理感受。2、教学项目设置僵化教学项目的选择,会对终身体育意识带来重要影响。例如,足球、排球等运动项目的普及程度较高,参与者与社会报道较为集中。参与此类项目有利于学生养成终身运动的良好习惯。但此类项目并未在我国高校体育教学中的得到普及,部分开展此类运动项目的学校,也大幅降低了对抗性。造成这一问题的原因主要有两个方面。一是学校对于运动安全的
4、考虑。在少子化政策的影响下,学生的人身安全引起了家长的高度重视。为了避免纠纷,部分学校刻意降低了体育教学的运动量。二是场地条件的限制。我国高校的规模通常较大,有限的场地条件难以承载全部学生的参与。因此足球、排球等运动项目并未在体育教学中广泛开展。3、体育教学的有效性不足传统的体育教学理论认为,专业课程是高等教育的重点内容,而体育教学的选修课程其应服务于专业课程,基于这一认知部分教师采用了较为宽松的教学手段。但这样的教学方式,脱离了体育课程的教学属性,学生难以通过该课程获得提高。再有,部分教师会在课堂中采用统一的教学标准。体育教学具有一定的特殊性,学生的运动能力会成为决定其体育成绩的主要因素。而
5、统一的教学标准,将使运动能力较强的学生无法得到充足的锻炼,而运动能力不足的学生则将面临体力透支的风险。教学方法不合理,将使体育教学的有效性受到影响,学生也难以依托该课程养成终身体育意识。4、评价机制不够合理传统的高校体育考核机制中,并未引入终身体育意识方面的内容,其时效性也难以体现。首先,传统的评价机制会以教师为考核主体,即教课内容仅仅围绕教师展开,而评价结果也与教师紧密相关。这样的评价机制并未将学生视为教学主体,其体育意识也难以受到足够关注。其次,当下的考核机制存在时效限制。例如,高校教学考核仅会对高校阶段的运动成绩进行测评,而学生进入工作岗位后的健康水平以及终身运动都无法纳入到评价机制中。
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