历史教学中史料实证核心素养的培养(共2346字).doc
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1、历史教学中史料实证核心素养的培养(共2346字)摘要:普通高中历史课程标准(2017年版)一改三维目标,提出五大学科素养,“史料实证”就是五大学科素养之一。文章分析“史料实证”核心素养的内涵,以“新文化运动”一课为例探讨“史料实证”核心素养的培养策略,并基于实践教学经验研究落实核心素养的有效对策。关键词:史料实证;历史教学;核心素养;有效对策一、“史料实证”核心素养的内涵“史料实证”核心素养指的是依靠可靠的史料,经过严密的逻辑分析,建立历史认知,并形成自己独立见解的能力。它需要学生将自己置身于特定的历史时代,寻找有关的史料,分析、推理所选的信息,最终形成结论。在这个过程中,学生的历史思维能力得
2、到了锻炼,品格也得到了相应的培养。二、“史料实证”核心素养的培养策略如何将“史料实证”核心素养培养真正落实到实际教学中,对教师而言是一个全新的挑战。下面,以“新文化运动”为例进行探讨。1.精心设计教学思路这一课的内容主要是探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响,教师可从表说、图说、轴说、众说四个角度开展教学活动,引导学生深入学习新文化运动的基本知识,树立历史时空观念,感受历史解释的实证性和历史评价的多元化,进而加深对历史的理解,提高史学素养。2.注重优化教学过程(1)课前准备。教师课前告知学习内容,要求学生自主搜集相关历史资料,资料的来源可以是网络、书籍等,资料类型可以是纸质或视频图片,搜集的
3、方法和途径自由选择。(2)课上教学。1)课堂导入,以课题为切入点,列出一段描述“新文化运动”的语句。教师提问学生“新文化运动”中的“文化运动”是什么?让学生用自己的话给它下个定义,教师总结。2)表说。在预习的基础上,教师让学生填写一张知识表格,内含“新文化运动”的背景、开始标志、代表人物、两大旗帜、意义等,以初步了解学生的预习情况,帮助学生自我检测,构建本课的知识框架。3)图说。学生在搜集资料时,一定会查阅许多杂志,如青年杂志新青年等。教师可提问:陈独秀创办杂志的目的何在?并要求学生用材料进行质证。4)轴说。这一环节主要是让学生突破章节,树立时空观念,清晰认识到“新文化运动”在历史坐标中的定位
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