XX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结.doc
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1、XX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结XX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结XXXXXXXX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结根据省政府教育督导团部署,在区教育局督导室的领导下,我校积极组织落实义务教育均衡发展状况监测工作,向广大教师宣传其重要性,并将具体工作细化,分解到各部门,责任到人,确保统计数据准确、真实、可靠、完整,努力完成区义务教育均衡发展状况监测任务。现总结如下:一、健全组织,落实责任学校高度重视该项工作,成立由校长负责、各部门协作的监测工作领导小组,负责组织、协调和部署监测数据的收集、整理工作,明确分工,责任到人,确保数据得以及时、准确收集。二、学习领会,积极宣传1、以行政
2、例会为平台,组织全体班子成员学习省义务教育均衡发展状况监测工作业务培训班的会议精神和省教育厅总督学李明阳同志的重要讲话,领会省政府、省教育厅关于义务教育均衡发展状况监测工作的重要意义,从思想上引起高度重视。2、组织召开义务教育均衡发展状况监测工作专题会议,具体学习庐阳区义务教育均衡发展状况监测工作业务培训会议精神,消化各项指标的填写方法,分解填写任务,拟定工作思路和时间进度表,保障监测数据按时上报。3、召开全体教师会议,宣传义务教育均衡发展状况监测工作的重要意义和具体监测内容,布置数据采集方法,全员发动,全员参与搜集各项数据,并按进度表及时上报分管部门,由部门领导审核,确保数据准确。三、分析数
3、据,自我督察我区作为安徽省20个监测样本之一,对教育未来发展有着积极的促进意义。鉴于本次数据收集完整,可信度高的特点,我校针对收集来的数据,从学校层面进行分析,重点关注教师专业发展、教师职称评聘、经费保障等方面的焦点问题,结合“十二五”教育规划,对问题进行了深层次的思考和探索,从而完善学校关于教师专业发展、绩效考评等方面的制度,努力打造持续科学发展的和谐校园。学校将以义务教育均衡发展状况监测为契机,强化服务意识,完善教育管理制度,不断提升广大教师的专业素养,为孩子提供丰富活动平台,促进学生素质的全方位发展,为“XX强区,教育首善”而不断努力,为义务教育均衡发展而竭心尽力。扩展阅读:XX市县域义
4、务教育均衡发展情况汇报XX市县域义务教育均衡发展情况汇报尊敬的各位领导:大家好!下面我将对XX市县域义务教育均衡发展情况进行汇报:一、全市中小学布局以及师资配置情况1、中小学布局情况我市有各级各类学校103所(直属26所;勃利县37所;桃山区5所;新兴区18所;茄子河区17所),其中小学49所;九年一贯制学校15所;独立初中27所;完全中学2所;高中6所;特殊教育学校2所;职业技术学校2所。基础教育在校生目前,全市在校学生86914人,其中市直40945人;勃利县25747人;桃山区1582人;新兴区7146;茄子河区11494人。2、师资队伍情况全市中小学教职工7171人,其中市直2817人
5、;勃利县2111人;桃山区390人;新兴区798人;茄子河区1055人。教师年龄结构,35岁以下青年教师2279人,占教师总数32%;36-45岁2951人,占41%;46岁以上1941人,占27%。职称情况,高级职称1422人,占19.8%;中级职称3761人,占52.4%;初级职称1926人,占26.9%。学历情况,研究生学历有75人,占1%;本科学历有3466人,占48.1%;专科学历有3143人,占43.8%;中专以下学历有487人,占6.8%,学历达标率100%。目前全市县域义务教育基本实现初步均衡。现将有关情况汇报如下:二、关于我市义务教育均衡发展的主要做法(一)调整布局,整合资源
6、,为均衡发展创造条件各区(县)根据当地经济社会发展和人口变化状况按照小学方便就近,中学相对集中的原则,确定教育规模,调整教育结构,完善教育体系,优化整合资源配置,落实政策措施,改造薄弱学校,促进农村教育优先发展。让每个学生接受良好的优质教育,同时,着重解决了城市中心区学校大校型、大班额和择校问题,实行初中阳光分班,中考全部指标配额到校机制。全面缩小城乡和校际间的办学差距,实现办学条件、学校管理、教师配备、教学质量基本均衡,有效落实推进县域义务教育均衡发展各项要求,截止2022年度全市义务教育学校由原来的141所已整合为现在的89所,其中已通过省标准化合格学校验收的有32所,待达标的学校有57所
7、,将在今后5年内全部达标。投资新建市第九小学、第九中学,茄子河区茄子河小学、茄子河中学、宏伟中学、铁山学校、中心河学校,新兴区长兴学校、育红小学、安乐学校等,近10万平方米。加固扩建了第六小学、第十小学等10余所学校,总投资达2亿多元。布局调整和资源整合不仅最大效应地充分利用了有限的教育资源,更重要的是满足了各学区学生在规定服务半径内就学的需求,为义务教育阶段的每一位中小学生“就近入学”创造了前提条件。(二)取消重点,均衡配置,确保办学水准大体相当重点学校是产生“择校风”的主要源头之一,要真正实现“面向全体学生,办好每一所学校”的目标,就必须从治理重点校开始,以打破长期形成的重点校好生源好师源
8、好财源的怪圈。“择校风”,严重干绕了正常的教育教学秩序。为维护学生的利益和教育的稳定,我们毅然决定义务教育不设重点校、重点班,取消了重点班形式的“特长班”,促进了教育均衡。与此同时,我们加大力度改善义务教育薄弱学校的办学条件。按照“保安全、保运转、保均衡”的原则,多年来,坚持“雪中送炭”,不搞“锦上添花”,资金、项目和教学设施器材均根据省颁标准按照达标要求逐校安排,目前微机室、语音室、多媒体电教室“三室”建设的进一步加强,使我市城乡之间、校与校之间和办学条件趋于均衡,有的农村学校办学条件超过了市直属学校。(三)加强内涵,提升质量,建立健全均衡发展机制1、建立校长和教师队伍建设机制。推进义务教育
9、均衡发展重点是教师的均衡,关键是加强校长和教师队伍建设,提升综合素质,我们以教育人才能力建设为目标,以优化人才结构为主体,以专家型校长和专业型骨干教师队伍建设为重点,创新管理体制和机制,促进校长和教师队伍的成长。2022年安排29名校长参加了北师大专家型校长研修班两年学习,安排300多名校领导参加了中国教育干部培训,中小学校长培训班三年学习,有200多名骨干教师参加了省骨干教师培训班,有800多名班主任参加了中国教育干部培训网络学习,有85名德育副校长参加了北师大德育校长培训班学习,通过学习大大提高了城乡两支队伍的整体素质,实现了教师资源的均衡,促进了教育改革,推进了义务教育的均衡发展。今后还
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