丘小地方课程课堂教学改革经验总结.doc
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1、丘小地方课程课堂教学改革经验总结丘小地方课程课堂教学改革经验总结地方课程课堂教学改革工作报告课程改革以来,我校领导和教师在上级教育部门的指导下,以高度的责任感和极大的热情,积极投身这一教学改革的洪流中,立足本校,与时俱进,开拓创新,在本次课堂教学改革实践中勇于探索,并取得了优异的成绩。在实践中,我们深深的感到:老师们的教育理念在发生变化,教育教学评价在发生变化,教师教的行为在变化,学生学的方式也在变化。下面谈谈我校在地方课程课堂教学改革实践中的做法:一、改变教学模式,鼓励教学创新,提高课堂效率我校自课程改革以来,大力在教学中推行125高效课堂教学模式,地方课程也不例外。一切以学生为中心,以快乐
2、为根本;重点抓好导学案的编写,重点抓学习小组的建设。在日常教学中,依托各班级的学习小组,我校已初步形成了一套自己的地方课程课堂教学模式。其具体做法是:将导学案提前发给学生或者将要学习的教学目标展示给学生,由学生课外搜集资料;在课堂上通过自主学习与小组合作探究完成初步的学习;通过交流展示,让学生查缺补漏,梳理拓展所学知识;最后通过当堂达标环节来检测学生对学习目标的达成情况。二、冲破传统模式,激活课堂教学,深化课程改革1、以生为本,搭建成功舞台教学有法,教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所,具有生命活力,我们要求课堂教学要达到“三让”。一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生,
3、把时间让给学生,把学法教给学生,把自信留给学生。二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题,探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法,摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心,使学生对学科心动感兴趣,惦记着它;动脑,让学生的思维在课堂上飞跃;动口,即培养学生会说、能说、善说的能力;动手,让学生该出手时就出手,提高学生课堂参与度。通过课堂教学实现“三让”,我们的学生在课堂教学中十分的活跃,不时闪现智慧的火花,从而实现了“激活课堂教学”的目的。2、利用资源,丰富课堂内容为了实现课
4、堂教学创新,我校还坚决按照新课程标准以及市局要求,开齐开足课程,同时,还积极开展各类实践活动以及充分利用远程教育资源,极大地丰富了课堂教学的内容。这个学期,由学校教科室牵头负责,组织3-6年级学生参加以环境教育内容为主的“低碳生活,从我做起”宣传活动;组织全校学生进行安全演练,安全知识竞赛;组织全校学生进行古诗文背诵大赛等一系列活动,学生的参与度很高,极大地调动了学生学习地方课程的兴趣。三、课堂教学中存在的主要问题1、教师不知及时介入学生的学习活动。现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,我们都这样做了。好像学生动起来之后,教师就可以彻底“解放”了。实际上,在以学
5、生发展为本的教学过程中,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反,对教师提出了更高的要求。作为教师,要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性,反思自己的教学设计,随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时侯,教师不是等待,不是观望,应成为小组讨论的一员,参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中,同时要关注讨论的进程,了解各组讨论的情况,做到心中有数,以便及时点拨,适时调控。2、部分教师不能驾驭课堂。新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的
6、问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。学生一放开,教师在课堂上感到特别紧张,甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成,课堂纪律无法控制,学生成绩两极分化。其实,教学任务完不成,并不是课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。有的教师以为,每节课都要有自主探究的环节,每节课都要分小组活动,只要是新课程倡导的方法都要一一展示,这样面面俱到,就把有效的教学时间浪费了,怎么能完成教学任务呢?四、整改措施上述问题的存在,对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应做到:1、提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的
7、教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。对于教师来说,要体现自己解惑的水平,关键是你敢不敢暴露学生的困难。学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地说:“我也不太清楚,咱们课下可以一起研究。”如果教师错了,就应该勇敢地向学生承认错误,放下架子,这样教师反而会觉得很轻松。“想学什么?想怎么学?”“有不同意见吗?”“谁想说,请大胆地站起来!”“你的想法比老师的还好。”这些具有亲和力的话语,会极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计
8、的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。有些课虽然没有完成教学任务,但学生在某一方面获得了充分发展,也是值得肯定的。2、勇于创新,形成独特教学风格。一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格,在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。一个缺乏创新精神和创新能力的教师,是不可能形成高超的教学艺术和独特的教学风格的。深化课程改革,每位教师的课堂应当是内容上厚重丰满,程序上有条不紊,方法上灵活多样,气氛应是轻松的,效果应是多元的,这也是新课程的终级目标。3、以生为本,建立新型师生关系课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动,了解学生的学习过程,倾听学生
9、的不同见解。引导学生学会交流是一种积极的有效手段。在交流流程中,包括了四个层面,第一层面:生本交流,即学生与文本的交流,第二层面:师生交流,即学生与教师之间的交流,第三个层面:生生交流,即学生与学生的交流,第四个层面:生网交流,即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式,为学生终身发展提供了基础。总之,实施课堂教学改革的这一学期,我们品味到了令人欣喜而们的学生素质不断提高,学习方式得到根本的转变。我们知道,课堂改革是一个长期而艰巨的任务,我们还有很多地方没有适应课堂改革的要求。我们坚信随着教育改革的深入,只要我们与时俱进,开拓创新,就一定能探索出一条课程改革的成功之路,课堂教学改革也一定
10、能够走入一个新的天地!扩展阅读:醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结1醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结我校共有六个年级46个班2500余名学生,其中承担了小学科学教学任务的专职教师7名,兼职6名;40岁以下的科学教师占总数的64%;100%具备大专以上的学历,其中本科以上学历人数占45%,有4人是全日制本科院校的理化生专业毕业生;从事科学课教学4年以上的教师占总数的60%;90%的教师具备小学高级以上的职称,1名科学特级教师,2名中学高级教师;学校仪器管理员、科技辅导员工作全部由科学教师承担。全校36年级全面开设科学课,较好的执行了国家新课程课时实施计划,保证了各年级每周二课时的课时计
11、划,目前我校全面使用湖南科学技术出版社出版的科学教材。实验仪器设备全部按照部颁仪器配备目录一类标准进行配置。为了保证新课程教学的实施,全面提高科学教师和学生的科学素养,提高课堂教学质量和效果,做了大量卓有成效的工作。成效显著:“十一五”规划重点课题“小学科学实验室的建设与应用研究”获湖南省一等奖;“信息技术环境下综合实践活动研究”被列为湖南省“十二五”教育技术规划课题,正在研究中;学校先后荣获湖南省青少年科技活动示范基地、湖南省中小学科技创新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技创新教育示范校。我们立足于课改精神、立足于教育教学研究中科学学科新课堂教学的基本要求,不断充实和完善课堂教学
12、改革方案,着力提高课堂教学行为的有效性,促进教师的专业成长,在实践中求得进步。在课堂教学改革中,采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略,围绕课堂教学这个主阵地,积极推进和实施新课程改革。现就我校科学课堂教学改革工作小结如下:一、科学课堂教学改革的基本目标我校科学学科确立的教改目标是:以课标和教材为依据,以学生为主体,以科技创新为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究发现的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。以探究为基础,引导学生能动地学习,切实提高师生的科学素质;由单纯注重科学知识教学转向全面的包括科学知识在内的科学素质教育,注重培养学
13、生对自然的兴趣、科学观点、科学态度和科学精神。更注重培养学生对自然界的正确态度、解决问题和科技创新的能力。二、科学教学改革的具体措施和策略1.保持专职和兼职教师队伍数量和稳定。把专职和兼职科学教师进行整合,逐步形成专职科学教师队伍,保持科学教师队伍基本稳定;合理调备优秀科学教师资源,整体提升科学教学水平和质量。2.大力开展科学教师专业培训。大力开展以科学知识和科学教学基本技能为主的科学教师的全员培训,组织更多的教师参加各级各类的教师培训、竞赛等活动,着重培养课程意识在区域内要形成儿童科学课程“要开展,要发展”;师资发展意识科学课程师资建设需要、必要,要建设好;课程资源意识科学课程资源要建设,要
14、建设好;教学改革意识科学课要认真上,要上好。为进一步落实科学教研活动,促进教师专业化成长,为实施新科学课程,有效开展课堂教学奠定坚实的基础。3.创造良好的教学条件。充分利用“两基”、“两项督导”的契机,按照国家颁布的实验仪器一类标准,配齐配好实验所需的仪器设备,为保证科学课堂教学的实施准备了较好的、充足的物质和硬件基础。4.不断提高科学教师地位。成立科技创新教育工作领导小组,组织领导机构主要由科学老师组成,不断加大宣传科学教学与科技创新整合工作的意义和重要性的力度,切实提高科学教师和科学教学工作在学校、家长和老师心目中的位置,落实好科学教师的地位和待遇;同时也要求科学老师勇敢面对困难,做出成绩
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