小学语文五年级教案——阅读教学以人为本张扬个性——《青海湖梦幻般的湖》教学设计 (2).doc
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1、小学语文五年级教案阅读教学以人为本张扬个性青海湖,梦幻般的湖教学设计青海湖,梦幻般的湖这篇课文是人教版教材六年制第十册第一单元的一篇略读课文。课文描绘了高原湖泊青海湖神奇而壮丽的风光。教学这篇课文,不仅要使学生品位、积累文中的精彩语段,而且要使学生受到美的感染,培养爱美的情趣。教学过程一、创设情境mdash;mdash;酝酿情感我们的祖国地域辽阔,景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水,如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲在这山山水水之中,有一处景色似梦幻般绮丽,那里堪称是人间仙境,这就是mdash;mdash;青海湖(板书课题:青海湖,梦幻般的湖)现在,让我们跟着作者冯君莉,来到这美丽的地方,
2、领略大自然的神奇魅力吧!(设计意图:运用情境教学法激发学生学习兴趣,通过图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围,让学生观看青海湖的迷人风光,从而激发学生感受语言文字的兴趣,引起学生对课文内容的关注,入情入境生情。)二、就题质疑mdash;mdash;问号引路欣赏画面,出示课题之后,让学生自主质疑,如:文章中描写的青海湖到底是怎样的景色?青海湖真的似梦幻般美丽吗?(设计意图:问号被称为开启知识大门的钥匙。所以课开始时便让学生带着问题迫不及待地进入新课文的学习。这样,能使课之始,趣即生。)三、通读全文mdash;mdash;整体感知这一环节,让学生通过自选方式自由读、指名读自己喜欢的段落、仿读、评
3、读等多种形式朗读课文,整体感知课文内容,初步感受青海湖的美丽景色,并初步说说自己的感受或体会。(设计意图:这样先整体入手,既遵循了学生的认知规律,又尊重了学生学习的自主性,而且尊重学生阅读的独特感受和体验。)四、分组讨论mdash;mdash;自学字词这是一篇略读课文,学习生字词时,教师不必过多讲解,而是让学生借助字典认识和理解课文里的生字新词,在四人小组里朗读、讨论理解、记住这些生字新词。(设计意图:只有学生亲自参与的学习过程,学生才不容易遗忘。这样自主后再合作的学习过程,既培养了学生合作学习的意识,又能够让学生八仙过海,各显神通。不仅能活跃课堂教学,而且能尊重学生学习的自主性,有利于体现学
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