《少年王勃》第二课时教学设计工作方案(2篇).docx
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1、少年王勃第二课时教学设计工作方案(2篇)少年王勃第二课时教学设计1学习目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。学重难点1.重点:背诵三、四自然段2.难点:感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的关系。教学过程一、学习生字1、分析字形2、注意以下几个字的写法:督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。 宴:上中下结构,写得应紧凑些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。二、初读课文1、这节课,我们继续学习少年王勃,谁能说说王勃是个怎样的人?(板书:有才
2、气)2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读课文,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才?(一)交流以上问题:那些地方可以看出王勃很有才气?1、学习第一节:出示:听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。指导朗读。2、学习第二节:出示:在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。a、大家可以想象一下,在这样的一个场合,都督会请些什么样的人?b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢?这说明了什么?指导朗读3、学习第四节:出示:王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与
3、孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”王勃文思如泉、笔走如飞,写的文章令都督都拍案叫绝,认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。指导朗读。4、学习第五节王勃写的这篇滕王阁序,成了千古传诵的名文。“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远,不愧为是一个奇才。指导朗读。(二)王勃胸有成竹的写出了千古传诵的滕王阁序,他描绘的是怎样的一幅图画呢?1、看图,用自己的话说说图上画的是怎样的情景?王勃用那一句诗把看到的美景写下来的?2、出示:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”谁愿意读一读?3、你知道这句诗
4、的意思么?文章有一节描述的就是这句诗的景色,谁能找出来读一读?(出示第三节)4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色?你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么?5、老师读诗句,学生读意思。6、王勃看到的景象很美,写得更美,让我们美美地读一读。(师范读,教读书方法,边读边想,生个别读,注意情感)7、然后再读:“落霞/与孤鹜/齐飞,秋水/共长天/一色”(注意断句和节奏)8、指导背诵。少年王勃第二课时教学设计2一、创设情境,激情质疑,突出“奇才”1、上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫王勃,跟老师一起来读一读课题9少年王勃。2、同学们,王勃给你留下了什么样的印象?3、师小结指导学法:同
5、学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,作者最想表现的是王勃的哪个优点呢?请快速浏览课文,然后用课文中的一句话来夸夸王勃。4、板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”5、有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?6、拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!5、见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝,是什么原因呢?二、诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”(一)诗1、板书:落霞与孤鹜齐
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