我和祖父的园子第二课时教学设计.docx
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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -我和祖父的园子其次课时教学设计课内外结合,走进“我和祖父的园子”,走近呼兰河传教学目标:1. “课内课外” 的思路:由某一篇课文, 带出一位作家, 阅读一本小说。通过大量阅读中,初步的、整体的感受一位萧红的文字风格,进而对她的文字,葆有连续探究的乐趣。2. 在朗读训练中揣摩文字, 体会园子的自由, 祖父的慈祥, 以及作者对故园的深深眷念之情。3. 学习写法:借景抒情、挑选典型大事进行具体描写。教学过程: 一、巩固导入通过上节课学习, 我们随着作家萧红的目光来到了她和她祖父的园子,在这个园子里我们看到了什么
2、?在她的眼中这是一个什么样的园子?出示 段落 板书:眼中园样样都有二、板块一:心中园一切自由(一)园子中的自由事多美的园子,身处这样的生气盎然的园子,萧红都干了些什么事?出示学习任务一:1.快速默读课文,可以跳读、扫读,捕获重点信息,圈画出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。2.摸索并组内争论:作者具体写了哪些事情?为什么这样写? 沟通:1.做的事情:栽花、拔草、铲土、种小白菜、浇菜、遛土窝、追蜻蜓、吃黄瓜、睡觉。你们想一想,作者详写了哪些事情?为什么要详写这些事情?萧红在这个园子里是最自由、最调皮的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - -
3、 - - - -第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -我们先看看浇水。从哪儿体会出来的顽皮调皮?扣住词语说说2.重点品读“铲的”( 1)有一件事用的笔墨最多,哪几个自然段写了这件事?( 2)默读 4 到 11 自然段, 走进铲的这件事情, 把我最能表达我自由调皮的一言一行圈画出来,简洁写写自己的体会。A 行 为 的 自 由 : “爬在的上”“乱勾一阵”不用“锄”,“勾”在字典的说明是“用笔画”,萧红这是把锄头当笔在的上乱涂乱画了!难怪?萧红哪里是在除
4、草, 简直是在胡闹嘛。这个园子里,萧红的一切行为都是无拘无束的。B 语言的自由说话也是自由的,出示人物对话:(1)画出我的语言,三句话。(2)这三句话中,我是怎么说的,只有第三句话有“远远的就抛给祖父, 说”一边扔,一边说。其他两句没有提示语:联系上下文,我是怎么说的?(3)分角色读,萧红说话也是随便自由(4)在这个园子里萧红无论做什么无论说什么都是随心所欲、自由悠闲的。为什么会这么自由?学习三个“笑”。把粮食扔掉,祖父责备她了吗?笑声中你又读出什么?你找到萧红自由欢乐的源泉了吗?比较这些事情, 你明白为什么作者在这么多的自由事中,唯独把把铲的这件事情写得最具体描写?这件事都有一个人。这件事里
5、到处有祖父的影子,到处有祖父的慈祥、 宽容, 才使得萧红无拘无 束的做这些自由悠闲的难忘的事情。这就是作者写法上的高明之处,把最能表现人物真实的情感体验的事情做具体描写,这就叫选取典型事例。 这样的事例更能 打动人心。祖父的爱和宽容造就了只有两个人的园子,那就是“我和祖父的园子” 。3. 与其说园子里的自由事让萧红难忘,倒不如说园子的那个慈祥的祖父让萧红怀念。很多年之后,萧红回忆这段经受,第一句话是这样写的“呼兰河这座小 城里住着我的祖父。”同学们依据常理,假如我们自己的祖父住在什么的方应当怎么介绍?可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -
6、 - - -第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -“我的祖父住在呼兰河这座小城里。”强调了我的祖父,这句话给我们的感受是偌大一个呼兰河,只有一个人形象是最高大的。无尽的怀念之情(二)教学第十三自然段过渡:一座城,一个人,一个美丽的园子,一些欢乐自由的事情,足以让人难以忘怀。到这儿, 作者完全可以搁笔了, 可是作者为什么又写到了这个园子了? 读一读第十三自然段。出示学习任务二:默读第十三自然段,摸索并组内争论:作者其次次写园子又写出园子什么特点?与第一
7、次写园子(其次自然段)相比,这次在写法上又有什么不同?(1)静心默读,这一段话,圈出哪些词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家共享,说一说你圈出了哪些词语?“一切都活了”“自由”。(2)咱们再去找一找,这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了” 的了?也请把这些事物按次序圈起来,一个都不能少。(生默读圈词。)(花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)(补充介绍)倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。(3)这些动物植物都是有生命的,萧红为什么说它们都活啦?怎样懂得这个活:自由的、布满活力的。好,同学们, 这园子里的“一切” 都是“自由” 的。(老师板书: 一切自由。)(4)作者萧红,究
8、竟是怎样把园子里的一切事物写得那样自由悠闲的,我 们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、 鸟的这两句话, 你怎么读让人觉得这花、鸟的确很自由,自己试试看。(同学自由读。)A 哪位同学愿意来尝试一下?B 这儿“睡醒”可以换成“惊醒”读得不错,仍有谁也愿意来读,让我们似乎观察花在开,鸟在飞。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -C 真好!心中有花,你
9、的声音中才会有花。心中有鸟,你的声音中才会飞出鸟来咱们一起读。花开了(生接读。)D 听你们读得这么有滋有味,老师也想读, 听老师的朗读,你们要特殊关注和同学的朗读有什么不一样?(师拖长声音范读,略显夸张)。师:说说看,你似乎看到了什么?感觉到了什么?边上有花,头上有鸟,老师刚才读啊,把动词适当的运用了拖音,是不是?你们也来试试看。(出示有延长号的句子:花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天似的。)(生学着老师的样子拖音读,朗读有感觉了。)下面几句,老师邀请你们一起合作读,好不好?咱们开火车读:留意,我速度快,你们也要快,我慢,你们也可以跟着慢,当然,你们也可以有意反着来。你也可以运用拖音,
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