2019-2020学年七年级语文下册《孙权劝学》导学创意.doc
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1、2019-2020学年七年级语文下册孙权劝学导学创意【课标教材学情】“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。孙权劝学叙事简练生动,对话个性鲜明,是让学生积累文言知识,培养文言文阅读能力,积淀语文素养的典范文章。从教材的编排体系来看,把它放在七年级下册第三单元,也是紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神的要求,希望学生能从人物身上汲取到个人成长的养料。根据课标要求和本单元的特点,学习本文要引导学生理清作者的思路,深入理解课文的思想内容,引领学生在探寻名人的足迹中,学习他们的精神,从中获得人生的启示。七年级学生进入
2、中学阶段后,已初步具备了一定的独立阅读能力,因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但学生对文中孙权、吕蒙、鲁肃了解不多,而且许多信息来自三国演义,与史书记载并不完全相同,因此在课前查阅相关资料,可以使学生对人物有一个更准确、直观的印象。深入理解课文的思想内容,学生可能有一定难度,教学过程中要引导学生反复朗读,品味揣摩文中三个人物各自说话时的口吻、情态和心理,感知人物个性特点。学习古文,最重要的是背诵,孙权劝学要力求当堂能背诵下来。【重点难点疑点】重点:1理解文意,能当堂背诵。2品味人物语言,揣摩人物的语气、情态和心理,分析人物形象。孙权劝学简练生动,寥寥数语就描摹出人物说话的口吻、情
3、态和心理,人物个性鲜明,堪称语言描写的精品。按照“朗读译读品读研读”的方式逐步理解文意,在反复朗读中,体味对话,当堂成诵。难点:1朗读课文,力求声情并茂,读出人物个性、情态。2理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。运用圈点评注的方法,在原文上用三言两语记录自己的发现、感悟和疑问。在朗读指导中加深对文章语句的理解;在品味交流中结合文本表述自己的观点,有理有据。疑点:1孙权的“善劝”体现在何处?2鲁肃为什么与吕蒙“结友”?3本文在详略的安排上有什么特色?资治通鉴为什么要这样安排文章的详略?根据学生的阅读水平分析,可能存在以上疑点。作者为了突出“孙权劝学”,对史料进行了合理剪裁,给读者留下了丰富的
4、想象空间。教师要引导学生抓住人物对话中的关键词语反复品读,读出人物对话中的情味,鼓励他们对课文的内容和表达有自己的发现。【自主学习过程】l 基础层级一、资料助读,了解作品 学生根据课下注释和课前搜集的材料了解司马光及资治通鉴,教师适当补充。二、初读初悟,整体感知1自主朗读,听读正音2自主译读,交流积累 学生自读课文,参照注释或借助工具书,理解字词,翻译课文;把自己的发现或疑问在课本上进行圈点标注,然后小组讨论交流,合作整理出相关文言知识(教师巡回指导),展示如下:读准下列字音: 卿(qng) 岂(q) 邪(y) 孰(sh) 遂(su) 更(gng) 掌握重点词语: 卿今当涂掌事(当道,当权)
5、孤岂欲卿治经为博士邪(通“耶”,语气词)但当涉猎,见往事耳(粗略地阅读) 蒙乃始就学(于是,就)及鲁肃过寻阳(到了的时候,到)大兄何见事之晚乎(认清事物)士别三日即更刮目相待(重新;另眼相看,用新的眼光看待)记住古今异义: 孤岂欲卿治经为博士邪 (古:当时专掌经学传授的学官;今:一种学位名)但当涉猎,见往事耳(古:只是;今:表转折的连词) 辨析一词多义:见往事耳(了解) 蒙乃始就学(从事) 何见事之晚乎(认清,懂得) 指物作诗立就(完成) 翻译重点句子: 孤岂欲卿治经为博士邪(我难道想要你钻研经书当博士吗?) 但当涉猎,见往事耳(只应当粗略地阅读,了解以往的事情罢了。) 蒙辞以军中多务(吕蒙以
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