2019-2020学年九年级语文上册-第2单元-第6课《我的叔叔于勒》教案-苏教版.doc
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1、2019-2020学年九年级语文上册 第2单元 第6课我的叔叔于勒教案 苏教版教学目标:1体会小说情节跌宕起伏的特点。2理解、分析、评价小说中的人物。3培养学生对困苦生活中的小人物的悲悯情怀。教学重点:理解、评价小说中的人物。教学难点:引导学生多角度去理解和评价人物。教学方法:讨论法,朗读法。教学时数:一课时过程预设:一、直接导入:问:同学们喜欢这篇小说吗?喜欢什么?(设计意图:在同学的交流中了解学情,顺势强调作者在世界文学中的地位“世界短篇小说之王”。)二、概括内容,体会情节特点:用简洁的语言复述小说所讲述的故事。(设计意图:整体感知内容和情节,在学生复述的基础上,启发学生关注并梳理小说中的
2、各种转折“可是”,从而体会小说情节跌宕起伏的特点。)三、理解、分析、评价人物:问:小说中,哪个人物给你留下的印象最深?是什么印象?预设答案:菲利普:自私、冷漠、唯利是图、漠视亲情、懦弱、没有主见菲利普太太:自私、冷酷、唯利是图、漠视亲情、尖刻、精明、果断、虚荣于勒:放荡、自尊,渴望亲情却被亲人无情抛弃二姐夫:辛苦、卑微,用婚姻换取“幸福”“我”:单纯、真诚,富有同情心(设计意图:交流学生对小说人物的初步印象,引导学生体会小说中几个精彩的细节,通过朗读,感受小说在刻画人物形象时的细腻和生动。在此基础上,补充介绍作者长期在政府任职,对小人物的生活状况和精神境界有很深刻的认识。)问:用“我是,我之所
3、以,是因为”的句式,为小说中的人物代言,注意紧扣小说的内容。(设计意图:通过转换角度来进一步研读文本,引导学生发现和感受小说中人物的另一面,从而更全面、更客观地认识、理解和评价人物。)四、小结。板书:可是转:跌宕起伏 折:生活的无奈,人性的悲哀我的叔叔于勒教学实录师:很高兴看见同学们穿着春天的颜色,站在讲台上,看到下面翠绿一片,感觉似乎就在春天里。刚才进来的时候大家在读书,读到一个词的时候,有人在下面就纠正了一下,“栈桥”有人说是“jin桥”,到底是“zhn桥”呢,还是“jin桥”?生齐:zhn桥。师:对,zhn桥。昨天预习了是吧?生:是。师:读了文章之后,喜欢这篇文章吗?生:喜欢。师:很高兴
4、你们喜欢这篇文章。那喜欢它什么?哪位同学说说看?生1:喜欢这篇文章故事的那种曲折,而且最后的结果让人感到有一种叹惋吧。师:哦,故事曲折,结局会让人觉得内心会涌起一种叹惋。其他也说说,你喜欢这篇课文什么?生2:我觉得这篇文章把菲利普夫妇对待不同的于勒叔叔的财富的状况的时候的那种变化写得很精彩。师:什么东西精彩?生2:他把菲利普夫妇的那些神态、语言写得让人感觉非常的生动,就像我们也在那里,能够让人感觉到他的语气的变化一样。师:好!第一个同学说是情节非常曲折,而且结尾给人一种叹惋。(板书:情节曲折)我想你可能还想表达的就是内心。虽然小说结束了,但是看完小说的时候,那颗心还在动着,耐人寻味的,是吧?第
5、二个同学说菲利普夫妇,也就是小说当中的人物非常精彩,那些神态、那些动作、那些语言,活灵活现。(板书:人物鲜活)师:还有同学有喜欢这篇小说不一样的理由吗?生3:他运用了文中的“我”与菲利普夫妇做对比,把讽刺性写得非常的深刻鲜明。师:很好。他提到了文章风格,具有一定的讽刺性,还说到了手法对比。(板书)。还有不一样的理由吗?生4:我觉得文中对人的动作描写的非常的生动。师:嗯,这个前面已经说过了,很生动,很鲜活。你是不是想说很细腻?生4:对。但是他前面说的是对人物的神态,但我说的是人物的动作。师:谁的动作,谁的心理?生4:它这一段有说,有两位先生在买牡蛎给打扮的很漂亮的两位小姐吃,对这两位小姐吃牡蛎的
6、动作他就描写得很细致。师:请坐。他写牡蛎的那段虽然写的只是语言和动作,但是我们在读这些语言和动作的时候,可以很亲切的感受到菲利普那时那刻他的内心在想什么,是吧。这种叫细腻,写的很细腻,把人物内心的一种活动,很细腻的传达出来。还有不一样的理由吗?你说。生5:这篇文章以第一人称来叙述,从自己的角度来观看这篇文章,使得文章很生动,能让读者像亲身去感受了一样,所以我觉得这篇文章写的比较好。师:请坐。这是这篇小说叙述的视角和人称的问题,用了第一人称。(板书:第一人称)师:这个第一人称“我”是不是莫泊桑?生齐:不是。师:那是谁?生齐:若瑟夫。师:对,是若瑟夫,家里面最小的男孩子。通过他的眼睛、口吻来看这个
7、世界,看这些变化,来叙述这个故事,给人感觉非常的真切和真实。听了同学们刚才说的这些啊,老师觉得真的是很佩服莫泊桑。这篇小说已经写出来一百多年了,从时间上距离我们已经一个多世纪了,从空间上来说,它写的是欧洲国家的风貌,欧洲人物的心态,但是现在我们读起来丝毫不觉得它过时,还是觉得那么的生动,那么耐人寻味,难怪莫泊桑被人称为是?知道莫泊桑被人称为什么吗?生齐:世界短篇小说之王。师:对,世界小说之王。(板书)这个“王”字看来,真的是名副其实,我们依然喜欢他的作品。那么今天上了这篇课文之后,我们感受一下在这一篇小说所呈现出的这个王者风范吧。师:这个故事究竟是个什么样的故事呀?哪位同学能用简介简洁的话复述
8、一下这个故事?生6:这个故事讲了菲利普夫妇他们对于勒的不同的态度,从他是全家唯一的期望然后一直到他们遇到了于勒他那副穷苦不堪的状态,然后他的希望破灭之后显得更加狼狈不堪,最后他们再一次的说于勒是一个流氓,然后然后再通过我给了于勒叔叔小费之后,母亲简直就觉得我是个疯子。这样的话,这个故事师:好的,请坐,大家都笑了。他在这个复述过程当中用了好多个“然后”,努力地把个故事的顺序把它调理好。先是我们家的希望,然后见着面的时候却说他是流氓,再然后,我给他小费,母亲说我是疯了,然后这个故事就完了。这样一个故事,你的同学们这么喜欢,说出了这么多充分喜欢它的理由吗?哪位同学再来说说这个故事说的是什么?生7:写
9、了一个家庭,菲利普夫妇对他一个弟弟一个期望开始后,有一次出游的时候在船上看到于勒叔叔贫苦不堪的状态,从此觉得,感觉到他会拖累到家人。然后师:然后怎么样?生7:然后回来的时候故意避开他,怕他拖累家人的故事情节。师:好,这样说好像比刚才的同学清楚了一点。于勒叔叔是一家人的希望,后来看到他的样子是贫苦不堪的,然后一家人怕受拖累就避开了他。这样一个故事,经过两个同学的复述啊,好像并没有把你们喜爱的,并且是首当其冲提出来的情节的曲折表现出来。记得有一位作者这样说过:好的小说家最大的本领就是在写小说当中写“可是”(板书:可是)。在小说当中,最会写“可是”的作家是最成功的作家,小说里面蕴含着无数个“可是”的
10、作品是好的作品,最吸引人的作品。大家都知道这个“可是”在语言当中是个什么样的词?生齐:转折。师:是连词,表示转折,也就是在小说当中这个“可是”有转折的意味。那么这篇小说有没有一些转折在里面?生齐:有。师:好,我们现在就来说说这篇小说当中有多少个“可是”暗含在里面。首先在课文当中,其实我们一眼就能看见,在课文的第三段就出现了第一个“可是”了,这是作家明确写给我们的一种“可是”,我们可以把这个情节这样来说:“我们家生活得很拮据,可是每个星期天都要衣冠整齐的去栈桥边散步。”一个穷困的家庭,每个星期天都要去散步,这是一个“可是”。同学们想一想,找一找,故事的情节当中还有哪些“可是”暗含在里面?生8:在
11、12自然段,“果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。”师:哦,你是找文中“可是”这个词呀。我的意思是,文章里面没写“可是”却蕴含着“可是”的内容情节,有很多。生9:写了于勒叔叔原来他是个败家子,可是到了美洲后,他开始了忏悔,想要闯出一番事业重新回来。师:好,他找出了一个“可是”。还有吗?生10:我觉得于勒叔叔以前是全家的噩梦,可是后来成了全家的希望。师:好,坐。生11:他说他的大姐和二姐找不到对象,可是因为一个公务员看到于勒叔叔的信便求婚了。师:好,又找到了一个“可是”。再看看。生12:我找到的是,全家人原本以为于勒叔叔能赚了钱从美洲回来,可是他们在船上遇到了一个很落魄
12、的,长得很像于勒的人。师:那是不是于勒?生12:是。师:嗯,“长得很像”可以纠正一下。一家人都期待着于勒叔叔有钱回来,可是当他们遇到于勒的时候却看见他落魄不堪又是一个“可是”。还有吗?生13:在他们遇到后不敢相信去问船长,可是结果却让他们感到出乎意料,真的是那个写信给他们的于勒。生14:全家收到了于勒的信后说他是“我们家的福音”,可是当我们在船上遇到于勒后,母亲马上就说他是流氓,是全家的灾星。师:噢,原来是希望,可是后面却说是流氓是灾星。还有没有?生15:菲利普夫妇一家生活都很拮据,可是到了后面若瑟夫还是给了他10个铜子的小费。师:太好了,又找到了一个“可是”。生16:他们已经认出来了那个人是
13、于勒,可是他们却没有相认,换了另一艘船回来。师:非常好!同学们想想,这些可是在情节当中都有一种转折,而在整个事件的发展则至少十年,这么一个冗长的事件当中有这么多的转折,有事件的转折,有命运的转折,有人物心态的转折,还有人物与人物之间态度的转折。这一些转折构成了整个小说的跌宕起伏。我们不说“一波三折”,“一波三折”完全不能把这篇小说情节上的那种高超技艺表达出来,是跌宕起伏。“转”就是转变方向、位置等等。那么在文章当中跌宕起伏(板书:跌宕起伏)。难怪有同学首当其冲的就说喜欢这篇小说的原因是这篇小说曲折的情节,因为它里面有这么多的可是,这些每一个可是在你读到的时候,总让你觉得有那么一点点意外,可是想
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