面向产教融合的电子技术实验室建设(共3366字).doc
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1、面向产教融合的电子技术实验室建设(共3366字)【摘要】应用型本科院校的培养目标明确了学校应该培养工程实践能力强、具有创新创业意识、数字化思维和跨界整合能力的“新工科”人才,工科实践能力的培养离不开工程实验室的支撑。围绕地方经济的发展变化,对接地方的产业发展,深化产教融合、强化校企合作协同建设工程实验室,是实现“新工科”人才培养的重要保障。以同济大学浙江学院电子技术实验室产教融合建设为例,提出了面向产教融合的电子技术实验室建设思路和建设方案,有助于培养具有工程素养和专业知识的复合型、应用型人才。【关键词】产教融合;实验室建设;工程素养;电子技术总书记在党的报告中关于教育的阐述中明确要求:“完善
2、职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”。立足产业培养高端人才,校企合作、产教融合是大势所趋。地方应用型本科院校的办学特点是立足地方、服务地方、与区域产业发展协调一致,并且具有引领作用。产教协同育人是地方应用型本科院校培养应用型人才的重要途径,是化解传统人才培养模式弊端的有效举措。例如,以环杭州湾区域全面融入长三角一体化发展为战略导向,打造“互联网+”、智能产业集群。地方高校发展应主动适应区域经济的发展变革,变革人才培养模式与机制,突出区域性、应用型和创新性。推进产教融合、校企共建实验室是地方高校主动适应产教融合的教育体制改革的重要内容。实验教学是工科院校培养学生工程素养的重要环节,“模拟
3、电子技术”“数字电子技术”课程是实践性很强的专业基础课,涉及的专业领域广,作为专业基础课,担起引领学生专业入门、激发专业兴趣的重任,除了培养学生专业基础知识能力,还要培养学生专业方面的价值观,对专业的敬畏心、热情和一丝不苟的工匠精神。同济大学浙江学院基于产教融合模式进行电子技术实验室建设,促进实验教学的优化设计,改革实验教学方法,完善实验教学内容,实现实验的层次化、多元化、开放化。1基于产教融合模式的实验室建设1.1人才培养将产教融合、协同育人贯穿人才培养的全链条,同济大学浙江学院积极开展产业调研,企业积极参与人才培养方案的制定,以及部分课程的日常教学、专业讲座、专业课程设计和毕业设计;校企合
4、作开展科研工作,引领领域内产业新技术发展,保障学生的工程技术能力与产业发展需求相匹配,提高学生的就业能力和创新创业能力。1.2实验室建设在电子技术实验室的方案制定和改建过程中,笔者所在团队进行企业调研,让企业人员参与培养方案的修订、实验内容的制定,联合企业技术人员设计和开发实验项目,由企业和教师共同开发实验板,打通了实验教学环节与企业所需实践能力之间的壁垒。提升实验室管理人员和实验教学人员的能力:大量新设备被应用到实验室,对实验室管理和实验教学提出了新要求,实验室管理人员和教学人员对提高实验教学水平发挥着关键的作用,亟须提升相关人员的专业综合能力;积极开展产教融合、工学结合的联合教研:定期组织
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