第一朵杏花教学设计第二课时(共3页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上义务教育课程标准苏教版语文四年级下册第一单元第一朵杏花教学设计第二课时 【教学目标】1、知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文中含义深刻的句子。2、过程与方法引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。3、情感、态度与价值观学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。【教学重难点】重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情难点:学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。【教学媒体】 多媒体课件一、创景激
2、趣,自主设疑(58分钟)1、同学们,这节课我们继续学习第一朵杏花,这篇课文写了哪科科学家的故事?2、出示彩图,问:图上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?(学生谈感受)3、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?二、研读感悟,自主探究(57分钟)1、课文的第一部分写的就是一年前的事,现在请大家自由读读第一部分,也就是1-5自然段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2、刚才大家都在津津有味地读着,还不时地在书上做着记号,这样的习惯很好,希望一直保持下去。谁来说说,你读懂了什么?(学生回答)还有哪些地方不明白?(讨论,解决疑问)3、竺可桢在问:“杏花哪天开放”时,为什么一定要
3、知道“第一朵杏花哪天开放的?”第二朵、第三朵为什么不行?(因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处,他需要的是杏花开放的精确时间,第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间,这正如他自己所说的:搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。) 4、出示课文第3自然段请一个同学来读这小节,注意突出加点的词。这里的“弯下腰来”说明了什么?“习惯地问”说明了什么?(作为一个研究物候的科学家,他只要一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的精确时间,这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯”)板书:一丝不苟这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读?(亲切)练习用亲切的语气读竺爷爷的
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