人民版-专制下的启蒙(教学设计正稿)(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上专题六 第三课 专制下的启蒙(教学设计)人民版必修第三册设计者:福建师范大学社会历史学院2013级学科教学(历史) 林黄敏【课程标准】1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教学目标】 1、知识与能力(1)知识目标:“启蒙运动”、“理性”两个概念;启蒙运动发生的背景;英、法启蒙思想家的思想主张以及康德的观点;启蒙运动对人文主义思想的发展;启蒙运动的影响。(2) 能力目标:在自主探究中,巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在合作探究活动中形成处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。2、过程与方法:
2、运用多媒体课件,展示和教材内容有紧密联系的图片资料,激发学生的兴趣。精心设计问题,引起学生的思考,通过老师讲述和学生讨论相结合的方式,发挥学生的积极性和主动性。3、情感态度与价值观:(1)通过对启蒙运动的核心:理性主义的了解和阐释,培养学生人文意识,强化民主法治观念。(2)通过对启蒙运动的过程探索,影响和作用更好的培养学生关注社会进步,培养坚强的意志,树立科学精神,敢于怀疑,勇于创新,不断追求民主和真理。【重点与难点】1、重点:启蒙运动兴起的背景;法国启蒙思想家的主张。2、难点: 掌握法国启蒙思想家的代表人物和他们的思想主张。【课前准备】1、教师教学准备:认真备课,制作多媒体课件、编写教案,布
3、置学生预习。2、学生学习准备:预习课文,查找相关资料,思考课本的探究问题。【教学线索】导入-启蒙之惑(背景与概况)-理性之光(英法启蒙思想家及其思想)-思想之剑(影响)-课堂总结-课堂练习及课后作业布置【评价办法】问题探究法;材料分析方法;自主学习法;分析归纳法、练习法【教学过程】课程导入以位于巴黎市中心得先贤祠引出“卢梭”和“伏尔泰”二位启蒙运动时期的著名思想家,导入新课。讲授新课一、“启蒙之光”(一)、呼唤民主与自由-启蒙运动1、何为启蒙?(英语直译为“使光明”。“启”意为开启,“蒙”意为懵懵懂懂、糊里糊涂的状态。)图片:卢梭材料一:人生而自由,却无往不在枷锁之中。问题探究1:那么是什么使
4、当时的人们处于一种迷信、愚昧、盲从的懵懂状呢?2、为何启蒙?(专制王权的强化和基督教神权的束缚)【通过图片、材料和问题探究,了解为什么要进行启蒙运动,培养学生观察、分析归纳的能力】问题探究2:人们有办法克服这种状态,驱散黑暗么?牛顿在1687年出版的自然哲学的数学原理中提出了力学三定律和万有引力定律。牛顿们通过自己的思考、推理、实验认识了自然界的客观规律。(推断出理性的力量)材料二:在17世纪末18世纪初,伟大的科学家牛顿对以往数学和力学的成就进行了一次大综合,形成经典力学体系,给人类以伟大的启示:人们在认识自然规律的进程中不需要上帝,只需要理性人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法,同样可
5、以揭示人类社会发展进步的规律。 马世力主编世界史纲下册 P162问题探究2(用理性之光引导人们从黑暗走向光明)材料三:理性就是人的思考和判断,它只承认人的理性而不承认神的意旨。 刘宗绪世界近代现代历史专题30讲 3、如何启蒙(运用理性)【通过材料和问题探究,了解为什么要进行启蒙运动,培养学生观察、分析归纳的能力】根据学生的预习,再给学生两分钟时间阅读课文109第一自然段内容,找出启蒙运动兴起的背景。(老师提问,引导学生分析归纳经济上、政治上,思想理论上的背景,并明白经济上的原因是根本原因)P109学习思考(相互推动的作用)根据学生的预习,再给学生三分钟时间阅读课文109第一、三自然段内容,找出
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- 人民 专制 启蒙 教学 设计
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