《爬天都峰》教学设计(共10页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 爬天都峰教学设计【教材简析】部编版四年级上册第17课爬天都峰描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,
2、接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。从内容上看,本课写如何“爬”的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,共同进步。【教学目标】1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和
3、心情。3.把握课文的主要内容,从人物对话中揣摩人物的思想感情,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心,战胜困难的过程。4. 懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。5. 知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。体会并学习作者根据表达目的进行选材的方法。【教学重点与难点】1. 从人物对话中揣摩人物的思想感情,体会文章揭示的道理. 读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服的道理。2. 知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。体会并学习作者根据表达目的进行选材的方法.【教学
4、准备】1.预习提纲:(1)认读生字、词语,在文中圈画出生字词,不懂的地方作标注。(2)朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。2.生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。3.多媒体课件:教学 ppt【教学时间】 2课时【教学过程】 第一课时课时目标:1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。2.朗读课文,了解课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的。教学过程:一、图片导入,激发兴趣1.有没有同学去过黄山?有这么一句话叫“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片,咱们一起来欣赏一下。
5、课件出示:2.黄山风景很美,俗话说“无限风光在险峰”,可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不,这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。(课件出示课本插图)3.她能爬上去吗?让我们一起走进课文去看一看吧。二、初读课文,整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意圈出本课的生字词,通过查阅工具书、联系上下文,理解新词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的生字,注意“相”是多音字,它的两个读音分别是:课件出示:xin:相关 互相 相对xin:相声 相片 照相3.出示本课“我会写”中的生字,教师指导记忆、书写。课件出示:哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵(1)学生观察生字,找到适合自己记忆
6、的方法。(2)教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。(3)指导书写。学生观察生字在田字格中的占格,注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字,这个字的笔画较多,书写时注意字的布局。4.学生练习书写。教师巡回指导。5.了解课文的主要内容。(1)请同学们自由朗读课文,概括课文内容。预设:本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的故事。(2)课文是按照什么顺序写的?从哪里可以看出来?预设:本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。三、布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课
7、文。 第二课时(展示课)课时目标1.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。2.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4.知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。体会并学习作者根据表达目的进行选材的方法。教学过程:一、 复习回忆,再现高陡.1.今天,我们继续学习爬天都峰。天都峰有多高,它是什么样子的呢?让我们来回忆一下,请翻开书,一起读课文的第2自然段。(生齐读第2自然段。)2.(多媒体出示天都峰画面)天都峰真高啊!峰顶在云彩上面哩
8、!天都峰真陡啊!登山的石级和石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的。【设计意图:】通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合,使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题,承前启后。3.望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理? 课件出示:我爬得上去吗?真叫人发颤!在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。【设计意图:】学生是学习的主人,语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行,教师应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念,通过学生自由的
9、说和教师的有机指导,帮助学生拓展思路,为更好地理解课文奠定基础。二.深入读议,鼓舞登山;1 作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的?他们是怎样爬的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?自由读文,根据课文内容提出问题。2读读议议,解决问题。(1)课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示:忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头,说:“对,咱们一起爬吧!”讨论句意:他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到其中有“天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(
10、这么大)怎么也来爬呀”的含义,表面上是双方都有怀疑,其实都是对对方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读:讨论句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。预设:应该用不可置信、敬慕的语气来读。(课件出示句子)引导学生深入讨论交流,从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示:我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!(2)“我们”是怎样爬天都峰的?课件出示:我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。小妹妹看到老爷爷要爬
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