《核舟记》教案(共7页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上11*核舟记魏学洢教材分析核舟记是一篇说明文,其说明对象是核舟。原材料是一个“长不盈寸”的桃核,却生动地再现了宋代文坛上著名的掌故“大苏泛赤壁”。核舟构思精巧、形象逼真,体现了雕刻家的高超技艺,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标【知识与能力】1.积累常见的文言实词、虚词。2.抓住文体特征,把握说明对象和写作顺序。3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【过程与方法】1.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。2.学习本文说明和描写相结合的手法。3.学习本文“总分总”的结构形式。【情感态度与价值观】了解我国古代雕刻技艺,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国传统的
2、艺术文化魅力。教学重难点1.重点:运用简洁、生动的语言,按空间顺序再现“核舟”的形象。2.难点:了解雕刻艺术品的构思。教学过程第一课时一、导入新课同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你定觉得很惊奇吧!没错,这就是令人叹为观止的微雕艺术。今天,我们要学习的核舟记,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。二、自主学习成果展示1.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。罔(wng)贻(y)有奇(j)箬篷(ru)髯(rn)诎(q)袒胸(tn)黍(sh)矫首(jio)篆章(zhun)壬戌(rnx)(2)理解重点词语的词义。通假字左手倚一衡木(同“横”,横着
3、)一词多义奇明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)为为宫室、器皿、人物(做,这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)而中峨冠而多髯者为东坡(表并列,并且、而且)启窗而观(表承接,不译)而计其长曾不盈寸(表转折,却、但是)之径寸之木(助词,的)盖简桃核修狭者为之(代词,指核舟)其其两膝相比者(他们)其人视端容寂(那)古今异义词而计其长曾不盈寸(古义:竟然。今义:曾经)雕栏相望焉(古义:对着。今义:向远处看)神情与苏、黄不属(古义:类似。今义:属于)舟首尾长约八分有奇(古义:零数、余数。今义:单的,不成对的)其两膝相比者(古义:靠近。今义:比较)盖简桃核修狭者为之(古义:长。今义:修理)
4、词类活用箬篷覆之(名词作状语,用箬竹叶做的船篷)石青糁之(名词作状语,用石青)椎髻仰面(名词作动词,梳着椎形发髻)2.了解作者魏学洢(y)(约1596约1625),字子敬,明末嘉善(今浙江嘉兴)人,著名散文家,著有茅檐集。3.资料链接文中所记的核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载:王叔远,又名叔明,号“初平山人”,常熟人,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔”。1994年,在宁波镇海发现了一枚桃核舟,核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志,“明”是王叔远的简称,其方位与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷,则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定,此枚核舟为王叔远晚年作品。三、学习新课步骤
5、一:读准节奏,疏通文义1.教师范读,或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏。明/有/奇巧人/曰/王叔远舟首尾/长约八分有奇,高/可二黍许中/峨冠而多髯者/为/东坡珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻2.结合工具书和注释,初步疏通文义。步骤二:再读课文,探究文本1.仔细研读课文,尝试绘制核舟示意图,然后复述课文内容。2.讨论:本文的写作思路是怎样的?明确:文章采用了“总分总”的结构。开头(第1段)总体介绍王叔远的雕刻技术,指出雕刻品“核舟”的主题;中间(第25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名;最后(第6段)总结全文,统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼
6、应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。3.作者不是按照“船头船舱船尾”的顺序写,而是将船头和船舱的描写顺序颠倒,请探究这样写的原因。明确:首先介绍的是核舟的中间部分船舱,这是这条船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明,接下来就是按照船头、船尾的顺序来写了,而且苏、黄、佛印是主要人物,故此要先讲,船尾舟子是陪衬人物,故而后说。作者这样写,一是为了表达方便,二是为了遵循事物内在的逻辑。
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