五年级数学教师个人述职报告三篇(共7页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上五年级数学教师个人述职报告三篇时间过的真快,转眼间到了期末,这个年来,我结合自己教学工作的要求,从各方面严格要求自己,虚心学习,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地展开。现结合一个学期的教育教学情况,述职如下: 一、坚持课前认真备课,做到因材施教。 刚接手这两个班,我首先通过度析摸底,访问相关老师,大致掌握一些情况。针对学生的实际情况,在教学中认真钻研教材,把握好教材的重点和难点,根据教材内容以及学生的实际水平和特点,选择适当的教学方法,寓教于乐,尽可能使学生学得轻松、愉快。做到了以下几点: 降低起点,设置小台阶、
2、拉着学生慢慢往上爬。我把每节课的内容分成几个层次,由浅入深,步步深入,一道题拆成几个小题,最后组合,使学生日有所学,学有所得,真正体会到成功的喜悦。 查漏补缺,铺路搭桥。新知识孕育在旧知识中,在学生基础差的情况下,每节课安排一些复习旧知识的时间,这样既有利于督促学生复习巩固,又有利于基础差的学生接受新知识,跟上新的学习进度。 二、坚持上好每一堂课,提升教学质量。 上好课是保证教学质量的关键,只有认真上好每一节课,才能持续提升学生的学习兴趣和学习水平。在教学过程中,我不但注意学生知识的掌握情况,而且还十分注意学生学习水平的培养,除了要求他们“学会”,更重要的是要让他们自己“会学”。 课堂上,对于
3、那些脑子灵反应快,好胜心强,爱动、贪玩、粗心,懂一点就听不进去,注意力很难集中的学生,上课时就对他们多提问,多盯着他们,把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来,让每一个学生都能积极主动地参与教学活动,而不但仅简单的老师教,学生听。总的来看,学生学习的兴趣和积极性大大提升了,课堂气氛变活跃了,学生的学习方法也得到了改善,分析问题的思路比较清晰,考虑问题也比以前全面、周到了。 三、认真批改学生的作业,从作业中发现问题,即时补漏。 作业是对学生学习情况的检验,从作业中能够发现学生对知识的掌握情况和存有的问题。所以,对学生所做的每一次作业,我总会认真批改,仔细分析,即时发现学生学习中的薄弱环节,实行
4、补漏。每次作业我都坚持做到“学生做-老师改-老师讲评-学生订正-老师再改”。确保每一个知识环节,学生都能学好,学透。 四、利用课余时间,对困难生实行个别辅导。 所教的班级中有个别同学存有学习障碍,我经常对他们实行跟踪辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等,发现问题,充分利用空余时间为他们开“小灶”,作业错了,坚持面批面改,促动他们自我奋进、同时,安排优秀学生当小老师,与基础差的学生结对子,互帮互学,得到提升。一学期下来他们成绩进步不但很明显,而且在学习态度、学习习惯方面有了明显好转。 五、积极参与学校和教研组组织的各项活动。 在认真搞好教学工作的同时,我还十分注意自身素质和业务水平的提升,虚心向
5、有经验的老师请教,认真对待学校组织的活动和教研组活动,努力让自己在活动中得到锻炼、提升。 这个年工作做得也有不足之处,如对优生的拔尖工作做得不够,另外与学生家长的联络不够,缺乏教学合力。在今后的教学中我会持续反思,持续创新,使不同的学生得到不同的发展,一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将扬长避短,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。【篇二】一年将过去,能够说紧张忙碌而收获多多。总体看,我能认真执行学校教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学
6、工作作出如下汇报: 一、认真备课。 备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序即时间安排都做了详细的记录,既突出了本节课的难点,又突破了本节课的重点。 每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提升教师的教学水评是十分有用。 二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提升教学质量。 在课堂上我特别注意调动学生的积极性,增
7、强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的水平。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。 提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这个观点的确立,灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、创新评价,激励促动学生全面
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