读《语文:表现与存在》之绪论有感(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 读语文:表现与存在之绪论有感 读语文:表现与存在之绪论有感 潘新和在语文:表现与存在一书中,多次提到了教师和学生的言语生命意识,提到教师健康的言语生命将会影响学生的言语生命,也犀利地批评了现在的语文教育是将一个个性格鲜明的孩子“驯养”成了统一而规范“应世”的“工具”,应试教育不仅是无效教育,更是“反生命”教育,害人不浅。最后他坚持真正的教育应该是一种“生命”教育,一种以培养学生言语生命意识的教育,一种尊重学生个体差异性,因材施教,以人为本的“顺应式”教育。 那么,什么是言语生命意识?初时,我也没有看明白,但随着一步步阅读的深入,我似乎渐渐地明白,言语生命意识就是要热
2、爱文学,热爱写作,热爱表达,热爱创作,热爱我们祖国的国语。在对言语生命意识的逐渐摸索认知中,我也认识到作为一名语文教师,自身的种种不足,用书中专业的语言来表达的话,我还不是一个有着言语生命意识的教师,而且我身边有好多同事也不具备言语生命意识。下面我就以我对言语生命意识的粗浅理解,来谈一谈一个语文教师如果内在缺乏言语生命意识,所呈现出的几种外在表象。(以下教师均指语文教师) 没有言语生命意识的老师害怕言语创作。对于一个具有言语生命意识的人而言,他应该是一个热爱写作,热爱创作的人,而对于一个具有言语意识的教师而言,他更应该是这样的人,因为他所从事的职业特殊性,他“制造”的对象是人,而不是一般的商品
3、。他对写作的热爱,对文学执著都会在无形之中潜移默化地将学生熏陶浸染,深深影响着他们。而没有言语生命意识的老师对于写作创作更多的是处于一种功利性、实用性的目的,没有利益上的获得,就不愿多写一个字。例如,学校要求教师看一本书,并写一篇读后感,许多老师就为此头疼,认为,工作已经够繁忙了,哪来的时间写,于是往往就从网络中剽窃别人对这本书的读后感交差。正是因为写了读后感没有获得现实利益,所以就不愿意写,随便写,甚至采取剽窃的方式应付,这正是言语生命意识缺失的一种表现。 没有言语生命意识的老师害怕搞科研。我以为具有言语生命意识的人,在精神上有自我实现的理想,愿意为了自己的理想不断奋斗,不断反思。所以一个具
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- 关 键 词:
- 语文:表现与存在 语文 表现 存在 绪论 有感
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