2022年四级语文教学措施.pdf
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1、小学四年级语文教学措施(一)识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读准确, 培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完
2、成。教学中,老师可以就难写的字、 易混淆的字形作重点指导, 引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以说 “ 词语盘点 ” 中的词语,进行复习巩固。对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材, 进行指导和书写训练, 及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - -
3、- - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - - (二)阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段, 要给予足够的重视。随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。1精读课文的教学(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求,给学生以充分的读书时间,多读
4、少讲。让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问, 教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求, 把训练落在实处, 不能急于求成或流于形式。(2)精读词句,积累语言。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第
5、 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 词句训练是精读课文的主要内容。 本册教学要继续研读词句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的、有一定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查、交流,将训练落到实处。(3)精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容, 体会作者表达的思想和感情。 精读课文可以采取多种方法
6、:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,体情入境地读课文, 把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去, 了解人物的命运和喜怒哀乐, 从而体会课文表达的思想感情。 同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。本册要重点教会学生 “ 抓住课文主要内容 ” 的阅读方法,这项内容在语文园地八 “ 交流平台 ”
7、中,它以对话形式,渗透阅读中抓住课文主精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 要内容的方法。 教师可引导学生把交流平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。2略读课文的教学本册安排了 15 篇略读课文,根据叶圣陶提出的
8、“ 就教学而言,精读是主体略读是补充; 略读指导却需要提纲挈领, 期其自得 ” 的思想,略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是 “ 粗知文章大意 ” ,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。 并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法, 提高阅读能力。 略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。3选读课文的教学本册教材后
9、安排了8 篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。这类课文属选择性学习,教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - - 容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成。 教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学生更多、更广泛地课外阅读。(三)“语文园地”教学
10、本册口语交际教学,既要重彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1激发学生的表达欲望。要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路, 引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维能力。2交际中,注重语言的规范和指导。教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导, 使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求。 教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同
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- 2022 年四级 语文 教学 措施
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