2022年小学数学《认识负数》的教学设计.pdf
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1、小学数学认识负数的教学设计教学内容: 五年级第九册第 13 页上的例 1、例 2,“练一练”和第6 页练习一的部分习题。教学目标:1. 让学生在熟悉的情境中,了解负数产生的具体背景,初步知道一些关于负数的基础知识,能够辨认正数和负数,会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。2. 让学生经历熟悉的问题情境,初步使用正数和负数,感受正数和负数表示具有相反意义的数量。3. 通过正、负数的教学,培养数感,渗透对立、统一的辩证思想。4. 在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣,感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。教学重点: 在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点: 理解正
2、数、负数与0之间的关系。教学内容和学情分析:1、内容分析:这部分内容是学生已经认识了自然数,并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情境,初步认识负数。通过教学,一方面可以适当拓宽学生对数的认识,激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。2、学情分析:负数在日常生活中的应用还是比较多的,学生经常有机会在生活中看到负数。所以学生对负数的意义已有初步的感知,可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。设计理念: 给学生提供自主参与学习的时间和空间,以学生发展为本开展课堂有效教学,充分发挥学生的主体功效。通过游戏,激发
3、学生的兴趣,同时使学生初步感受两种相反意义的量;联系具体情境,教学负数的意义;小组合作,扩展对整数的认识范围,更好地理解自然数的意义。教学准备: 多媒体课件教学过程:一、游戏导入,感受生活中的相反现象。(课前)1. 游戏:我们来玩个游戏,轻松一下,游戏叫做我反我反我反反反。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - - 上(下)向左看(向右看)向前走200米(向后走 200 米)。下面我们来难度大
4、些的,看谁反应最快。我到银行存入了300元(取出了 300元)。本学期咱们班转来2 名同学(转走 2 名同学)。张明爸爸投资股票,八月份赚了1000元(八月份亏了1000元)。零上 10 摄氏度(零下 10 摄氏度)。2. 小结导入:在生活中,有许多意义相反的情况存在。今天这节课,我们将研究如何用数学的方法表达生活中一些意义相反的情况。【设计意图:以现实生活素材为教学切入口,创设一种具体的生活情境展开教学,凸现数学知识源于生活的理念。】二、创设情境,认识负数1谈话:老师有一个朋友打算在元旦长假到几个城市旅游,我们先来看看是哪几个城市? (多媒体课件出示三个城市的情境图)我特意帮他查了一下这几个
5、地方去年“元旦”的最低气温,以便做好出门前的准备。(课件出示三个城市的天气预报图)2、教学例 1,认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度(1)南京气温。 (课件出示南京温度图片)我们首先来看一下南京的气温。这里有一个温度计,知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗?(摄氏度)右上方呢?(华氏度)指出:我国是用摄氏度度量温度的,所以我们一般看温度计左侧的刻度。你能看出南京是多少 摄氏度 吗?(是 0。)教师结合课件指出:这是零刻度线,表示零摄氏度。摄氏度可以记作。 (板书: )0 摄氏度怎么表示呢?(指名板演:0。)(2)上海气温。 (课件出示上海的天气图)问:你能看出上海的气温是多少摄氏
6、度吗?(学生可能会回答是:2 摄氏度、 4 摄氏度)教师追问:哪个答案是正确的?引导学生进行观察与争辩。(教师引导学生看出温度计上的刻度一大格代表10 度,一大格中有 5 小格,那么一小格就代表2 度,得出上海的气温是 4 摄氏度,而不是2摄氏度。)教师问: 4 摄氏度怎么表示呢?(集体试写,指名板演在磁性卡片上)(预计:大多数学生可能会写4,也有可能写 +4等。)集体交流:这几种写法都对吗?精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - - 特别表
7、扬写 +4的学生:你的想法和科学家的一样。说说你为什么要在前面写上“+”?现在怎么读?教师随学生的回答随机指出:上海的气温比 0高,是零上四摄氏度, 我们可以把零上四摄氏度记作 +4,读作正四摄氏度。这里4 前面象“ +”一样的符号,在这里的意义和以前不同了,我们叫它正号。+4中的正号可以省略,可以写成是4。(3)北京气温。那北京的温度是多少摄氏度呢?(课件出示北京的天气图)指名回答:零下四摄氏度师:它和南京的 0比怎么样 ?你们能用一个动作表示这个气温是怎么样的?(学生做表示寒冷的动作)学生试写 -4 ,指名写在磁性卡片上。说说是怎么想的?怎么读呢?“-”叫什么符号?质疑追问 : 上海和北京
8、的气温一样吗?不一样在哪儿?小结:在记录温度时,为了清楚的区分零上和零下的温度,我们以0为分界点,上海是零上 4 摄氏度,用象 +4 这样的数来表示,北京零下4以下的温度,用象 -4 这样的数来表示。 +4,-4 它们的意思正好相反。【设计意图:学生在熟悉的生活情境中拉开学习的序幕,旨在调动学生已有的的生活经验和初步认识,消除抽象的数学与学生的距离感。用正数、负数和0 表示某一天的最低温度及正数、负数的读写方法是本课的重要内容之一,它对后续知识起着很重要的基础作用,在这里,引导学生进行观察与争辩,让学生凭借已有的经验各抒己见,教师又作了必要的指点,使之形成共识】(4) 完成书上第 2 页“试一
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