2022年第五单元.小小存钱罐doc .pdf
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1、青岛版实验教材一年级下册教材培训纲要第 五 单 元 : 小 小 存 钱 罐-人 民 币 的 认 识山东省宁阳县教科研中心柏义伟一、素材解读1、素材的选取。本单元以儿童熟悉的数钱、花钱活动为背景,以儿童的生活经验为基础,呈现了两组儿童倍感亲切的活动画面,把儿童的记忆拉回到了他们已有的生活经历之中,在解决问题的过程中认识人民币,提练学生对人民币的进一步理解。2、本单元的情景串。本单元有2 个信息窗。依次是:小小存钱罐购买文体用品二、单元知识分析1、知识与经验分析。经验:虽然是初次学习人民币知识,但学生对于人民币的感性认识是丰富的,日常生活中的买卖活动早已丰富了对人民币的认识。它的根源来自于社会生活
2、的进步。今天的儿童与五、六十年代儿童相比,再也不是目不识丁,花钱卖东西已是司空见惯的事情了。教学时要充分认识到学生已有的这些知识经验,教师大可不必反复去强调“1 元10 角”等知识, 要通过学生的探索活动来使学生理解掌握。知识: 100 以内数的计算是本单元人民币计算的知识基础。2、教材的地位。有三点:人民币认识的初次学习阶段与结束阶段;解决生活中问题的基础;是进一步学习的基础。3、知识构成。共设有2 个信息窗,每个信息窗的学习内容如下:信息窗 1:认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。信息窗 2:学习人民币的简单计算。三、单元教材解读(一)信息窗 1 的解读1、情景图的解读。在儿童(特
3、别是幼儿)的世界里,人民币具有神奇的魔力跟着家长去逛街、逛商店,喜欢的东西怎样才能得到?家长把一张小小精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 的纸片交给售货员以后,自己喜欢的东西就能到手,多次这样的经历之后,儿童知道了这张小纸片就是“钱” ,是可以购买与兑换物品的人民币。于是能够得到人民币,成为儿童非常向往并且乐意去做的事情。为此,他们会经常收集小面额的人民币,把它们装在存钱罐中,期望能把钱攒得更多更多,然后去购买自己喜欢的东西。本信息窗
4、呈现的是小朋友的存钱罐装满了以后,打开存钱罐数一数有多少钱的情景。2、情景图中的信息。 以隐性方式呈现人民币的相关信息。从图中可以看出,桌面上有一堆刚刚从存钱罐中打开的人民币,小朋友正在数出共有多少钱。3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1 个红点,共 1 个例题。红点:你存了多少钱?认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。4、教学的策略及注意事项(1)教学目标使学生认识人民币,知道并能认读各种人民币的面值,知道元、角、分之间的关系。(知识目标)使学生通过动手操作实践活动经历认识人民币的学习过程,渗透“分类”数学思想方法。(解决问题)在欣赏人民币图案的过程中,渗透爱护人民币教育。(情感)(
5、2)对存钱罐感情的描述是教学的切入点,同时也能接近学生与教学内容的距离。(3)对儿童已有的知识与经验进行正确分析是探究性学习的重要保障。探究性学习必须有一定的基础,虽然人民币的认识是教材中的起始内容,但由于学生有了一定的经验与基础,所以也就有了探究的保障。(4)学习材料准备:一是各种面值的人民币。为各组准备的钱数从1 分到1 元不等,每种面值的要有多个,1 元的可以有几张, 5 角的有 2 张或 4 张,2角的是 5 张或 10 张,1 角可以是 10 张或 20 张。5 分、2 分、1 分的为学生提供硬币。5 分的提供 2 枚或 4 枚。二是表格,提供教材所示的表格,以便让各个小组及时记录。
6、面值一元伍角贰角壹角伍分贰分壹分各有几张(枚)钱数一共存了()元()角()分(5)对教材进行正确分析是教学的重要保证。在“你说我讲”编排中,首先是分类,然后是兑换,最后是计算,既解决到底有多少钱的问题。5、例题教学的具体阐释分类兑换计算。分类:小组探究全班交流梳理认知。全班交流:一是交流分类的最后结果,可以把表格中各有几张进行填写;二是交流每一类人民币正反两面都有什么。以此为基础,对每一类人民币进行精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -
7、梳理,如面值等。兑换:情景活动梳理。出示一幅画面或提供实物,标出价格,如橡皮单价为1 角,手绢单价为1元。请一人当售货员,一人当顾客,分别付款。把不同的付款方式都要进行揭示。梳理:一是揭示不同的付款方式,二是揭示1 元10 角,1 角10 分。计算:小组活动交流汇报梳理指导。小组活动:填写表格(各有几张、几枚)分类计算合计计算。交流汇报:让各个小组汇报填写的结果。梳理指导:结合各个小组的交流,指导学生进行计算,反思计算过程,修正错误计算。(二)信息窗 2 的解读1、情景图的解读。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情,并且也是小学生愿意做的事情。教材以这以背景为基础,呈现了一幅小学生购
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