圆柱的体积教学设计及反思(共4页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计与反思作业题目:完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。作业要求:1.教学设计及反思请参照模版要求填写;2.作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,成绩将视为不合格; 附件:教学设计及反思模版(撰写时蓝色文字可以删去)课题:圆柱的体积 科目:数学教学对象: 小学六年级学生课时: 1课时提供者:孙辉单位: 安徽省蚌埠市曹老集镇第二小学一、教学内容分析本节课的教学内容是九年义务教育六年级下册的圆柱的体积,以前教学此内容时,直接告诉学生:圆柱的体积底面积高,用字母表示公式:VSh,让学生套公式练习; 二、教学目标1、通过教学,使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归
2、纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱的体积公式,初步学会应用公式计算圆柱的体积,并解决相关的简单实际问题。2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值,培养应用已有知识解决新问题的能力。3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。三、学习者特征分析根据六年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,通过本节课教学要使灵活运用圆柱体积的计算方法解决生活中一些简单的问题,通过想象、操作等活动,理解圆柱体体积公式的推导过程,掌握计算公式;会运用公式计算圆柱的体积。四、教学策略选择与设计我教此内容时,不按传统的教学方法,而是采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与
3、合作交流,在实践中体验,从而获得知识。五、教学重点及难点教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。教学难点:理解圆柱体积计算公式的推导过程,体会“转化”方法的价值。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、迁移引入。1、教师:前几节课我们已经认识了圆柱体,学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积,今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下,什么叫体积?(指名回答,)我们学会计算哪些立体图形的体积呢?(教师演示课件。根据学生的回答,板书:长方体的体积=底面积高)2、教师:如果这个长方体和正方体的底面积相等,高也相等,那么它们的体积也相等吗?为什么?3、教师:现在又有一个圆柱体,并且圆
4、柱的底面积和长方体与正方体的底面积相等,高也与它们相等,大家猜猜看,圆柱的体积会与长方体和正方体的体积也相等吗?(指名学生口答)用什么办法来验证呢?4、教师:在研究这个问题之前,我们先来复习一下,圆的面积是怎样计算的呢?圆的面积计算公式是怎样推导出来的?)根据学生的叙述,教师课件演示。指名学生回答师生共同参与教学活动(学生:把一个圆,平均分成若干个扇形,拼成一个近似长方形,长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于圆的半径。【设计意图】这一环节让学生回顾所学的知识,将新旧知识联系起来,激发学生利用旧知识启发新知识。二、学习新课。1、教师:那么今天我们要研究的圆柱的体积,能不能也像刚才圆的面积公式推
5、导过程一样,转化成我们学过的立体图形,推导出计算圆柱体积的公式呢?2、学生小组讨论、交流。教师:同学们自己先在小组里讨论一下。要求:(1)你准备把圆柱体转化成什么立体图形?(2)你是怎样转化成这个立体图形的?(3)转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系?3、推导圆柱体积公式。学生交流,教师动画演示。(1)把圆柱体转化成长方体。(2)怎样转化成长方体呢?(指名叙述:把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形(例如分成16份),然后把圆柱切开,拼成一个近似长方体。)你会操作吗?(学生演示教具)(3)教师说明:底面扇形平均分的份数越多,拼成的立体图形就越接近长方体。(4)教师:这个长方体与圆柱体比较一下,
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