中学生英语学习障碍分析(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学生英语学习障碍分析 英语,作为中学阶段的主要课程,对于升学和以后的工作都十分重要。但是,很多学生却为英语所困扰,学习积极性受到影响,甚至对英语学习丧失信心,随着年级的升高而出现两极分化的现象。经过多年教学实践,我认为学生的英语差与学生的学习能力,学习方法,学习习惯和学习兴趣有直接关系。 一、学习能力 著名教育家布卢姆指出,作为教育对象的学生,不存在智能的悬殊或学业的优劣,所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学迸度,渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力,如学习英语的拼读能力、拼
2、写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”(从旁人听说中学习)能力等等的欠缺。英语这一科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单靠教,再加之我国英语教学班大、人多、课时少,又缺乏目的语语言环境,那他们只能“课上了然、课后茫然”了。 二、学习方法 学习方法是发挥学生能力的手段,也是增进学习能力的途径。如果有良好的学习能力但无恰当的学习方法,犹如有箭无弓,有弹无枪。后进生不良的学习方法主要表现在:课前不预习、课上不听讲、课后不巩固,只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练,只注重完成老师布置的硬任务(书面作业),而不注重软任务(读书、背诵等),
3、这对英语学习者来说无异于闭目塞聪并痹其四肢,再好的头脑也会衰败萎缩的。 三、学习习惯 学习方法不当,会产生不适于英语学习的习惯。比如,没有静听别人说、读、答问的习惯;没有勇于模仿说写的习惯;没有写后检查的习惯:没有做作业翻书和反复订正作业的习惯;没有自我评估的习惯;没有经常复习的习惯 在日常学习中,后进生的这些表现多受到指责,而很少得到矫正和培养,加之老师对他们的好习惯的养成期望过高,操之过急,短期内不见效,就弃之不顾。这样,他们既没有良好的学习习惯,在学习上又乱打乱来,不愿学,不能学就很自然了。 四、学习兴趣 学习兴趣对各科都很重要。在英语学习的起始阶段,学生往往感到新鲜、好奇,从而对其产生
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