学校心理健康教育课程课件.pptx
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1、第第6 6讲讲 学校心理健康学校心理健康教育课程教育课程导语导语-如何上好一堂心理活动课如何上好一堂心理活动课心理活动课有什么特点?心理活动课有什么特点?心理活动课主题的选题途径、内容?心理活动课主题的选题途径、内容?怎么去开展教学以及教学的原则?怎么去开展教学以及教学的原则?教师的角色以及如何引导?教师的角色以及如何引导?如何评价一堂心理活动课?如何评价一堂心理活动课?导语导语心理健康教育课程的四个要素心理健康教育课程的四个要素 人:学生人:学生vsvs教师教师教学内容:素材教学内容:素材情境:班级发展阶段情境:班级发展阶段教学手段:教学方式教学手段:教学方式主要内容:主要内容:心理活动课概
2、述心理活动课概述1心理活动课的理论基础心理活动课的理论基础2心理活动课的教学设计与实施心理活动课的教学设计与实施3优秀课例分析及启发优秀课例分析及启发4第一节第一节 心理活动课概述心理活动课概述 心理健康教育课程心理健康教育课程(心理活动课、心理辅导课)(心理活动课、心理辅导课)是学校心理是学校心理健康教育的专门途径之一。健康教育的专门途径之一。 v 学校心理健康教育课程是指学生在学校情境中获得的关于学校心理健康教育课程是指学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验(含心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验(含种族经验和个体经验)。种族经验和个体经验)。v
3、 是把心理训练的内容放在活动中,让是把心理训练的内容放在活动中,让学生在活动中感悟、学生在活动中感悟、体验、接受行为训练体验、接受行为训练,在具体的活动中吸收团体辅导的一,在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法,从而达到提高学生心理素质的目的。些方法,从而达到提高学生心理素质的目的。u心理健康教育活动课程心理健康教育活动课程核心(专门途径)核心(专门途径)u心理健康教育学科课程心理健康教育学科课程基础(渗透途径)基础(渗透途径)u心理健康教育环境课程心理健康教育环境课程必要(渗透途径)必要(渗透途径)u心理健康教育融合型课程心理健康教育融合型课程必要(渗透途径)必要(渗透途径)一、学校心理健康教
4、育课程一、学校心理健康教育课程类类型型传统课程心理教育课程目标相对封闭相对封闭相对开放相对开放内容间接经验间接经验直接经验直接经验实施讲授讲授/被动接受被动接受活动活动/主动体验主动体验评价考试考试动态、质性动态、质性8举例:举例:合作的力量合作的力量传统课程传统课程1.定义:合作就是个人与个人、群定义:合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行,彼此相互配合的一种联合行动、方式。动、方式。2.举例:蚂蚁等。举例:蚂蚁等。3.名言:三个臭皮匠名言:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。顶个诸葛亮。 人心齐人心齐,泰山移。泰山移。心理健康课程心理健康课
5、程1.导入:蚂蚁故事等。导入:蚂蚁故事等。2.活动:一张报纸最多能站多少人?活动:一张报纸最多能站多少人?3.定义:合作就是个人与个人、群体定义:合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动、方式。相互配合的一种联合行动、方式。1+12。4.名言:三个臭皮匠名言:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。顶个诸葛亮。 人心齐人心齐,泰山移。泰山移。二、心理健康教育课程的特点二、心理健康教育课程的特点辅导性特点辅导性特点发展性特点发展性特点 体验性特点体验性特点辅导性特点辅导性特点v在教师的协助下在教师的协助下,学生自行领悟、构建符合自身,学生自行领悟
6、、构建符合自身特点的知、情、意、行的适当模式。特点的知、情、意、行的适当模式。v在教师的协助下在教师的协助下,一方面包括:创设合适的学生,一方面包括:创设合适的学生情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引导、启发,而不是说教。导、启发,而不是说教。发展性发展性v 一切为了每一位学生的发展。一切为了每一位学生的发展。v 活动课程在于帮助学生解决活动课程在于帮助学生解决成长中遇到成长中遇到的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心理、增强社会适应能力,开发心理潜能。理、增强社会适应能力,开发心理潜能。v例子:青春型教育、
7、考试心理等等。例子:青春型教育、考试心理等等。你准备好了吗?你准备好了吗?初一新生学习适应初一新生学习适应性心理辅导活动课性心理辅导活动课 v 入学适应不良,是新生中常入学适应不良,是新生中常见的一种适应性障碍,尤其见的一种适应性障碍,尤其在初一新生中最为普遍。因在初一新生中最为普遍。因为初一新生大多为十二三岁为初一新生大多为十二三岁的孩子,自身的适应能力比的孩子,自身的适应能力比较差。较差。v 了帮助初一新生尽快适应中了帮助初一新生尽快适应中学的学习和生活,学校在初学的学习和生活,学校在初一年级全体学生中进行了初一年级全体学生中进行了初一新生学习适应性心理辅导一新生学习适应性心理辅导活动课。
8、活动课。 体验性体验性v心理健康教育活动强调心理健康教育活动强调“活起来活起来”和和“动起来动起来”。v心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景以及活动的开展,让学生去探究、琢磨、体会、以及活动的开展,让学生去探究、琢磨、体会、感受、感悟,使其在情感的交流和思维碰撞中产感受、感悟,使其在情感的交流和思维碰撞中产生深刻的情绪和情感体验,从而促进其心理的反生深刻的情绪和情感体验,从而促进其心理的反思和意义的构建。思和意义的构建。v 注重学生的心理感受和内心体验是注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生心理活动课的核心。教师要引导学生
9、说出自己的亲身经历和内心的情感体说出自己的亲身经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。验,与其他同学共同分享。 体验性的例子体验性的例子v 在在人字就是相互支撑人字就是相互支撑一课中,让两一课中,让两名学生同时把眼睛蒙上,搀扶着走,曲折名学生同时把眼睛蒙上,搀扶着走,曲折的路途中教师还要将他们强行分开。那种的路途中教师还要将他们强行分开。那种相互的依靠,握得很紧难以分开的手,让相互的依靠,握得很紧难以分开的手,让学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。三、心理活动课的目标三、心理活动课的目标子目标:v (一)(一) 智能目标智能目标 1 1、 观察力观察力2
10、2、记忆力、记忆力3 3、思维能力(核心目标)、思维能力(核心目标)4 4、注意力、注意力5 5、想象力、想象力 (二)(二) 自主坚强的意志品质自主坚强的意志品质 1 1、 自信心自信心-包括认识自己、接受自己和坚信自己。包括认识自己、接受自己和坚信自己。 2 2、 独立性独立性-依靠自己解决自己的问题,不轻易地接受依靠自己解决自己的问题,不轻易地接受他人的支持和帮助。他人的支持和帮助。 3 3、 勇敢勇敢-敢于挑战,不胆小怕事、不怕苦累。敢于挑战,不胆小怕事、不怕苦累。 4 4、 成就感成就感-力争上游、尽力做好事情,争取成功。力争上游、尽力做好事情,争取成功。 5 5、 责任感责任感-敢
11、于承担责任、对自己和自己所做的事负敢于承担责任、对自己和自己所做的事负责责 6 6、 持久性持久性-做事彻底、有耐心。做事彻底、有耐心。v(三)(三) 爱的品质和社会适应性爱的品质和社会适应性 1 1、 爱他人爱他人-同情关心和帮助他人。同情关心和帮助他人。 2 2、 爱环境爱环境-爱护环境卫生、热爱大自然爱护环境卫生、热爱大自然、具有环保意识。、具有环保意识。 3 3、 爱集体和社会爱集体和社会-班级、学校、家乡、祖班级、学校、家乡、祖国。国。 4 4、 社会交往技能社会交往技能-倾听、表达、理解倾听、表达、理解、礼节、同情。、礼节、同情。 v (四)四) 乐观开朗的情绪、情感的特征乐观开朗
12、的情绪、情感的特征 1 1、 乐观的人生态度乐观的人生态度-常常看到生活的光常常看到生活的光明面,对前途充满希望和信心。明面,对前途充满希望和信心。 2 2、 心理承受力心理承受力-对待挫折和困难处境的对待挫折和困难处境的正确态度和方法。正确态度和方法。 3 3、 幽默感幽默感 4 4、 美感美感-乐于和善于欣赏自然美和艺术乐于和善于欣赏自然美和艺术美。美。第二节第二节 主题选择途径以及内容主题选择途径以及内容一、心理活动主题的设立的来源一、心理活动主题的设立的来源v1 1问卷调查。问卷调查。v2 2心理测量。心理测量。v3 3某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑某一学段学生在某个时期存
13、在的生理或心理困惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。v4 4社会上的热点问题。社会上的热点问题。v5 5班级或学校刚发生或正在发生的事件。班级或学校刚发生或正在发生的事件。v6 6由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。自我意识教育教练式健康人格的培养二、课程内容二、课程内容生活心理教育生活心理教育自尊、自信、性格、气质自尊、自信、性格、气质自我认识、自我接纳等等自我认识、自我接纳等等情感教育人际关系教育二、课程内容二、课程内容生活心理教育生活心理教育调节和控制的情绪;调节和控制的情绪;培养良好的情
14、感等。培养良好的情感等。人际交往的方式和技巧。人际交往的方式和技巧。学习动机学习兴趣学习能力考试心理辅导进步学习习惯教育学习习惯教育学习适应学习困难学习辅导职业心理教育职业心理教育v 所谓中学生职业生涯规划,就是让中学生尽早所谓中学生职业生涯规划,就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标,从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业,从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。竞争力。第三节第三节 教学设计教学设计一、设计前的准备一、设计前的准备v1
15、1)掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。)掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。v 例如熟悉儿童、青少年的心理特点,了解心例如熟悉儿童、青少年的心理特点,了解心理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫生学等方面的有关知识,会使用某些心理咨询的生学等方面的有关知识,会使用某些心理咨询的技术,如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移技术,如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移技术等等。技术等等。v2 2)了解教学对象即学生的背景材料)了解教学对象即学生的背景材料 v 包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特点、家庭状况、在
16、校表现、老师评语、过去的记点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记录等等。充分了解学生的背景情况,有助于教学录等等。充分了解学生的背景情况,有助于教学活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常所说、课前准备的所说、课前准备的 备课不仅要备教材,而且要备备课不仅要备教材,而且要备学生学生 。v3 3)先行接触)先行接触 v 在课程开始之前,有必要对参加心理教育课在课程开始之前,有必要对参加心理教育课程的学生进行个别的面对面的接触,尝试建立初程的学生进行个别的面对面的接触,尝试建立初步的良好的关系,以利于课程教学活动的开展。步的良好的关系,以利于课程教学
17、活动的开展。 v4 4)设置助手)设置助手 v 设置助理教师或在学生中找到助手,以帮助设置助理教师或在学生中找到助手,以帮助主持教师活跃团体气氛,协助活动的开展,以及主持教师活跃团体气氛,协助活动的开展,以及处理某些冲突事件。处理某些冲突事件。 二、单元设计要求二、单元设计要求v 1.1.紧扣心理教育目标,结合学生实际,确立本学期心理紧扣心理教育目标,结合学生实际,确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。教育的主题方向和单元题目。v 2 2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。v 3 3、以学生的思维品质为核心,主要体现在解决日常问、以学生的思
18、维品质为核心,主要体现在解决日常问题之中。题之中。v 4 4、以学生的自我为出发点。、以学生的自我为出发点。 v 5 5、以学生的个体水平为根据。、以学生的个体水平为根据。v 6 6、教师的教案要清晰明了,整个课堂设计要突出系统、教师的教案要清晰明了,整个课堂设计要突出系统性和可操作性。性和可操作性。单元设计步骤和内容单元设计步骤和内容v (1 1)确立单元名称:辅导活动的主题选择和单元名称命)确立单元名称:辅导活动的主题选择和单元名称命名。每一名称具体标志着特定的活动内容。名。每一名称具体标志着特定的活动内容。v (2 2)理论分析:主题与单元名称确立后要对与该主题有)理论分析:主题与单元名
19、称确立后要对与该主题有关的理论作一认真的研究与分析。关的理论作一认真的研究与分析。v (3 3)辅导目标的制订:根据理论分析,结合辅导对象的)辅导目标的制订:根据理论分析,结合辅导对象的实际情况,制订出相关的辅导目标。实际情况,制订出相关的辅导目标。v (4 4)选择辅导策略与方法:配合单元主题及辅导目标,)选择辅导策略与方法:配合单元主题及辅导目标,结合活动内容的适合性及各种资源,选择有效的辅导策略结合活动内容的适合性及各种资源,选择有效的辅导策略与方法。与方法。v (5 5)确定活动时间:详细地制订出每一单元活动所需的)确定活动时间:详细地制订出每一单元活动所需的课时及每一活动步骤所需的时
20、间。课时及每一活动步骤所需的时间。单元设计步骤和内容单元设计步骤和内容v (6 6)媒体与辅导材料的准备:相关媒体与材料的收集、)媒体与辅导材料的准备:相关媒体与材料的收集、设计与运用技巧要在辅导前作一演练。设计与运用技巧要在辅导前作一演练。v (7 7)实施场所的规划:活动前要布置好相应的场地。)实施场所的规划:活动前要布置好相应的场地。v (8 8)各种资源的协调:相关人力、物力与学校行政及社)各种资源的协调:相关人力、物力与学校行政及社区资源的取得与协调。区资源的取得与协调。v (9 9)明确活动的流程:这是单元设计中的主要部分,它)明确活动的流程:这是单元设计中的主要部分,它规定了辅导
21、活动的过程及具体步骤,从活动开始到活动结规定了辅导活动的过程及具体步骤,从活动开始到活动结束每个流程都应有具体的说明。束每个流程都应有具体的说明。v (1010)辅导效果的评估:结合不同的单元主题选择、设计)辅导效果的评估:结合不同的单元主题选择、设计不同的评估方法,收集相关的评估资料。不同的评估方法,收集相关的评估资料。第四节第四节 教学方法教学方法v(一)认知法(一)认知法v 一个人有什么样的行为方式及情绪情感体一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确,那么他的情绪情感体验是积极的,积极、正确,那么他
22、的情绪情感体验是积极的,采取的相应行为是积极的;反之,情况则相反。采取的相应行为是积极的;反之,情况则相反。认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目标。标。 v (1 1)阅读和听故事)阅读和听故事v 分享具有独立人格的感人故事。分享具有独立人格的感人故事。 (一)观看案例:抗震救灾(一)观看案例:抗震救灾“小英雄林浩小英雄林浩”的感人故的感人故事事 情节:九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子情节:九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生,他的班
23、级有溪小学的二年级学生,他的班级有3131名学生,汶川里氏名学生,汶川里氏8.08.0级地震发生后,只有级地震发生后,只有1010名左右的学生逃生,而其中两名左右的学生逃生,而其中两名学生是林浩救出的。原来,小林浩在倒塌的校舍自救后名学生是林浩救出的。原来,小林浩在倒塌的校舍自救后,马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后,马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后,他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学,并被塌他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学,并被塌方砸伤了胳膊。方砸伤了胳膊。 例子:学艺中学的熊老师设计的立志成才心理辅导课例子:学艺中学的熊老师设计的立志成才心理辅导
24、课v(2 2)多媒体教学)多媒体教学v 根据教学规律和青少年年龄特点,采用直观根据教学规律和青少年年龄特点,采用直观的教学素材,激发学生的学习兴趣、引起学生积的教学素材,激发学生的学习兴趣、引起学生积极思考,影响学生的思想和行为。极思考,影响学生的思想和行为。v 素材:视频材料、图片、漫画等等。素材:视频材料、图片、漫画等等。 深圳市东湖中学的曹深圳市东湖中学的曹 蓉设计蓉设计悦纳自我悦纳自我心理辅导课,心理辅导课,录制视频材料。录制视频材料。v3 3、艺术欣赏、艺术欣赏v 通过一些音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏,通过一些音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏,陶冶学生的情操、情趣、起到心理教育的功效
25、。陶冶学生的情操、情趣、起到心理教育的功效。v 素材:歌曲素材:歌曲: :年轻的战场年轻的战场- -张杰张杰.mp3;.mp3;最初的梦最初的梦想想.mp3;.mp3;感恩的心等等。感恩的心等等。v 学艺中学的熊老师在励志成长的心理活动的课学艺中学的熊老师在励志成长的心理活动的课上之前播发上之前播发最初的梦想最初的梦想v v音乐是重要的辅助手段,因为音乐富有感染力,音乐是重要的辅助手段,因为音乐富有感染力,如果配以声情并茂的解说,就可以很好地把人带如果配以声情并茂的解说,就可以很好地把人带到一个意境到一个意境 。v音乐应该有肢体语言,比如手语操,这来自音乐应该有肢体语言,比如手语操,这来自“行
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