小小养殖场教学设计(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学目标1结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。2使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。3培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。教材分析本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”,使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念,然后通过想一想、练一练第1题,加深对这些概念的理解。教材在编排上,把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,而需要以“做数学”的方式介入学习活动,主动地去观察、想像,提出问题、自
2、主探索、合作交流。例如,“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念,这样有利于学生主动地进行创造性学习,也为学生的自主学习提供了广阔的空间。教学设计(一)情境导入师:同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗?生:喜欢。师:数学城堡可美丽了(屏幕显示),里面还有很多有趣的数学题呢,不过要想进入数学城堡,必须闯过两关,同学们有信心吗?生:有。(二)自主探究,理解新知第一关:出示准备好的三杯水,一杯清水,一杯蓝水,一杯红水。(1)师:请同学们仔细观察三杯水,然后用“比 多得多,比多一些”说一句话。(2)学生独立思考,然后小组内交流。(教师巡视指导)(3)请几名学生说一说,教师再问:反过来可以怎么说?师:同学们
3、顺利闯过了第一关,我们再来看第二关。(评析本节课通过创设“闯关游戏”,旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难,再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多”,不能让学生一目了然:“比多得多,比多一些”。因此,在这里,通过引导学生闯第一关,让学生直观形象地感受“多得多”的含义,让数学模型经历从直观到抽象的过渡,为新知的探索起到铺垫的作用。)2第二关。(1)自主探究,独立思考。(出示主题图,引导学生仔细观察。)师:同学们,这幅图漂亮吗?生:好漂亮啊!师:你知道这是什么地方吗?生:养殖场。师:养殖场都养了些什么呀?生1:养殖场有42只鸭子,34只鹅,还有85只鸡。生2:
4、我发现养殖场鸡最多,鹅最少。师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉小组的同学。 (生独立思考,积极投入探究。)(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上,才能取得较好的成效;任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此,我让每个学生明白自己作为小组一员的职责,鼓励他们独立思考、积极探究,为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)(2)合作交流,汇报成果。师:现在老师想请小组内的同学交流一下,可以提意见,可以补充,但别人说过的不要再说,记录员做好记录,一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。师:好,哪个小组先来?其他同学注意听,可以补充。生1:我们小组发现养殖场中
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- 小小 养殖场 教学 设计
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